【正文】 思。 n ) 凸．顯 (t ū) 二、多音字 1 ． 組詞辨析法 (1) 間?????（ ji ān ）中間（ ji 224。 “ 孩子回家都吃不上飯。人們不禁要問：現(xiàn)在的學生到底怎么了？不管是自殺、校園暴力還是殘害動物 ， 都折射出了當今部分青少年情感的荒漠 ， 以及對生命的漠視與踐踏。公安機關調取了她的 聊天記 錄才發(fā)現(xiàn) ， 原來這孩子正月期間就有尋短見的想法了。 ）押解（ xi232。 請將使用正確的詞語填在橫線上。 [ 常識 另外 ，“ 不管 ” 、 “ 還是 ” 、 “ 都 ” 等關聯(lián)詞的運用 ， 也使文章所 論述的青少年 “ 漠視 ” 、 “ 踐踏 ” 生命的行為的普遍性、廣泛性進一步加強 ， 凸顯 “ 生命教育 ”的緊迫性、必要性。 6 ． 分析作者為什么要呼喚生命教育？ 【答案】 (1) 生命意識的凸顯是開展生命教育的現(xiàn)實背景：宏觀上 ， 人類承受著前所未有的重負；微觀上 ， 人類體會到自己的生存受到 威脅，有一種無所適從感。胡錦濤同志提出的構建和諧社會的 目標 ， 已引起國人廣泛共識。議論是發(fā)表自己的見解而不是介紹他人的見解。一切以分數(shù)為重 ， 以升學為準 ， 往往忽視了對學生的心理素質和實踐能力的教育和培養(yǎng) ， 更缺乏對學生進行生命教育。秋風起了 ， 將他的葉子由濃綠吹到緋紅 ， 秋陽下他再有一番的莊嚴燦爛 ， 不是開花的驕傲 ， 也不是結果的快樂 ， 而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天 ， 冬天的朔風把他的黃葉干枝 ， 卷落吹抖 ， 他無力地在空中旋舞 ， 在根下呻吟 ， 大地莊嚴地伸出臂兒來接引他 ， 他一聲不響地落在她的懷里。 虐．待 (yu232。 (3) 資 源的日益 ________ 直接威脅著人類的生存。 【解析】 B 項 ，“ 從 ” 用作介詞 ， 有 “ 起于 ” 的意思 ，“ 從 ??” 表示 “ 拿 ??做起點 ” ， “ 在 ” 用作介詞 ， 表示時間、處所、范圍、條 件等。 7 ． 第 2 段 ， “ 從這個意義上講 ， 人的生命價值就在于它是人類創(chuàng)造和實施一切價值的前提與先決條件 ” 一句中的 “ 從這個意義上講 ” 能否刪去？為什么？ 【答案】 不能。 C 項 ， “ 家人 ”“ 親朋 ” 是包含關系 ， 不能并列 ， 可刪去 “ 家人 ” 。 【答案】 C 4 ． 下列句中加點虛詞使用正確的一項是 ( ) 【 導學號： 17140009 】 A ． 生命 對于． ．每一個人來說只有一次 ， 失去了就不可復得。 2 ． 改正下列詞語中的錯別字。 2 ． 學擬人 作者把 “ 一江春水 ” 和 “ 一棵小樹 ” 擬人化 ， 生動形象地寫出它們的生命歷程 ， 深情地贊 美了生命的豐富和深邃。 然而我不敢說來生 ， 也不敢相信來生！ 生命又像一棵小樹 ， 他從地底聚集起許多生力 ， 在冰雪 下欠伸 ， 在早春潤濕的泥土中 ， 勇敢快樂的破殼出來。其原因當然是多方面的：首先是當今青少年在其成長的過程中缺少生命體驗 ， 既不知生命的神奇 ， 也不知生命的艱難；其次是學習生活中心理壓力太大 ， 而心理又很脆弱 ， 導致不當發(fā)泄；再次是包括學 校、家長在內社會過于看重智力發(fā)展 ， 而忽視了非智力方面的教育 ， 特別是心理、道 德、生命等方面。 運用引證法應注意如下三點： ( 1) 所引用的名言警句等針對性要強。我們生活在社會這個大集體中 ， 需要團結協(xié)作精神 ， 需要集體的力量和智慧。 5 ． 請分析第 4 自然段在全文中起怎樣的作用。 層析 ] 一、閱讀第 1 自然段 ， 回答后面的問題。指不知怎么辦才好。 （誨） 第 3 步用詞語 —— 送你一雙慧眼 1 ． 必須 ) 踐．踏 (j i224。 6 年來 ， 女生的母親一直沉溺于賭博打牌之中 ， 女生也由母親交給牌友來照看。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的 ， 筆者認為 ， 這與我國生命教育不夠有關。 背誦 —— 相關的名言警句 把每一個黎明看作是生命的開始 ， 把每一個黃昏看作是你生命的小結。 ）渾身解數(shù) (4) 折????? （ zh233。 (1) 省商務廳和市物價局的監(jiān)測顯示 ， 上周我省和我市生活 ____ ( 必須 / 必需 )品市場運行平穩(wěn) ， 其中肉禽蛋菜果價格走低。 速覽 ] [ 識作者 ] 知名學者張云飛 張云飛 ， 男 ， 1979 年 3 月生 ， 江蘇南通人 ， 大學學歷 ， 現(xiàn)任工信部全國服務外包考試管理中心主任。 二、閱讀第 2 自然段 ， 回答后面的問題。 ( 2) 人類要幸免于難 ( 生存危機 ) ， 就必須從內心深處改變 ， 即從生命教育做起。而人與自然的和諧 ， 這又是一個無盡的話題。引用他人的話 ， 目的是為了讓讀者更加信 服自己的話 ， 自己的話應是議論的主體 ，應是全文最醒目的部分。一些在學校 “ 又紅又專 ”的學生 ， 走上社會后卻不知如何適應社會 ， 如何應對隨時可能降臨到自己頭上的困難和挫折 ， 他們面對困難茫然四顧 ， 遭遇挫折不知所措。他消融 了 ， 歸化了 ， 他說不上快樂 ， 也沒有悲哀！也許有一天 ， 他再從地下的果仁中 ， 破裂了出來。 ) 遺 憾．(h224。 (4) 以尊重人的精神和對生命的 ________ 之觀念來定位道德教育的目標。根據(jù)句意 ， 此處“ 從 ” 改為 “ 在 ” 。 “ 從這個意義上講 ” 把句意限定在前文所講的范圍內 ，也就是說 ， 作者的這句話只有在這個范圍內才是正確的 ， 體現(xiàn)了議論文語言的嚴謹性?？蓜h去 “ 其原因是 ” 。敬畏：又敬重又畏懼。 ， “ 侮 ” 應讀 wǔ ， “ 皈 ” 應讀 ɡuī 。不斷流