【文章內(nèi)容簡介】 序號 職業(yè)技能鑒定工種名稱 參加人數(shù) 合格人數(shù) 合格率 % 1 計算機輔助設(shè)計繪圖員 313 306 98 2 家用電子產(chǎn)品維修工高級工 183 183 100 《電子信息工程 技術(shù)》專業(yè) 2020屆畢業(yè)生參加職業(yè)技能考試通過率統(tǒng)計表 序號 職業(yè)技能鑒定工種名稱 參加人數(shù) 合格人數(shù) 合格率 % 1 計算機輔助設(shè)計繪圖員 195 188 96 2 音視頻設(shè)備檢驗員高級工 186 185 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 2020屆畢業(yè)生參加職業(yè)技能考試通過率統(tǒng)計表 序號 職業(yè)技能鑒定工種名稱 參加人數(shù) 合格人數(shù) 合格率 % 1 計算機輔助設(shè)計繪圖員 261 235 90 2 音視頻設(shè)備檢驗員高級工 253 253 100 科目課程 有規(guī)范的科目課程 課程標準 本專業(yè) 的各科目均有比較規(guī)范的 課程標準 ，在體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求方面成效顯著，實用性強 。 每門課程的 課程標準 包括： 課程定位 、 課程目標 （ 職業(yè)素質(zhì)目標 、 職業(yè)能力目標 、 知識目標 ）、 課程內(nèi)容與要求 、 教學方法建議 、 課程實施基礎(chǔ)與條件 （ 學生的學習基礎(chǔ) 、 課程主講教師和教學團隊要求說明 、 課程教學資源要求 ）、 課程考核與評價 、 其他說明 。 （ 1） 課程標準 的修訂 本專業(yè)多次對 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 課程標準 進行討論、修改和完善，現(xiàn)已制定出了一整套完備、適用、規(guī)范的 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 各主要科目課程 課程標準 （見下表），教師人手一冊。 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè)學習領(lǐng)域課程標準 1．《電路與電工技術(shù)》課程標準 2．《手工焊接與萬用表裝配實訓》課程標準 3．《計算機應(yīng)用》課程標準 4．《工程制圖》課程標準 5．《 C語言程序設(shè)計》課程標準 6．《電子技術(shù)與項目訓練》課程標準 7．《計算機應(yīng)用實訓》課程標準 8．《電子產(chǎn)品（收音機）組裝實訓》課程標準 9．《單片機技術(shù)與項目訓練》課程標準 10．《彩電調(diào)測與維修》課程標準 11．《 EDA技術(shù)與項目訓練》課程標準 12．《 PROTEL應(yīng)用實訓》課程標準 13．《電子小產(chǎn)品設(shè)計與制作實訓》課程標準 14．《電子測量與儀器》課程標準 15．《家用電器原理與維修》課程標準 16．《電子產(chǎn)品營銷》課程標準 17．《實用電源技術(shù)》課程標準 18．《自動測試與檢測技術(shù)》課程標準 19．《電子產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計》課程標準 20．《電子產(chǎn)品檢驗與質(zhì)量管理》課程標準 21．《便攜式數(shù)碼產(chǎn)品調(diào)測與維修》課程標準 22．《數(shù)字視聽技術(shù)與項目訓練》課程標準 23．《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝技術(shù)》課程標準 24．《專業(yè)英語》課程標準 25．《電子產(chǎn)品生產(chǎn)性崗位綜合實訓》課程標準 26．《高級工實訓與考工》課程標準 27．《 DSP應(yīng)用技術(shù)》課程標準 28．《虛擬儀器技術(shù)》課程標準 29．《電磁兼容技術(shù)與電器安全》課程標準 30．《印制電路技術(shù)》課程標準 31．《現(xiàn)代音響工程技術(shù)》課程標準 32．《顯示技術(shù)與器件》課程標準 33．《電子監(jiān)控系統(tǒng)與樓宇綜合布線》課程標準 34．《多媒體技術(shù)》課程標準 35．《畢業(yè)設(shè)計》課程標準 （ 2） 課程標準 的執(zhí)行情況 課程標準 的制定有嚴格的工作流程，目的是通過流程的規(guī) 范化來保證教學文檔的質(zhì)量。 佐證材料目錄 學校關(guān)于制定或修訂 課程標準 的文件 相關(guān)課程進行 課程標準 修訂的具體意見或調(diào)整說明（含審批材料） 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 課程 標準 匯總一覽表 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 課程標準 科目課程體系符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律 通過深入企業(yè)用人單位調(diào)研，我們深切感受到應(yīng)立足長遠，關(guān)注專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，突出應(yīng)用技術(shù)與高新技術(shù)的結(jié)合，使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)從單純技能向技能、管理復合型轉(zhuǎn)變，切實突出高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”、“技能 性”、“應(yīng)用性”的辦學特色。 課程體系構(gòu)建的總體思路是以社會需求定職業(yè)崗位，以職業(yè)崗位定職業(yè)能力，以職業(yè)能力定課程領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過程的行動導向課程體系。 根據(jù)蘇南地區(qū)及江蘇省內(nèi)電子整機制造技術(shù)領(lǐng)域和電子產(chǎn)品裝接與設(shè)備操作、電子產(chǎn)品調(diào)試、電子 產(chǎn)品維修、電子產(chǎn)品檢驗與品質(zhì)管理、電子產(chǎn)品開發(fā)、電子產(chǎn)品工藝與現(xiàn)場管理、電子產(chǎn)品銷售與技術(shù)支持、元器件材料采購與外協(xié)等職業(yè)崗位任職的要求，參照國家電子設(shè)備裝接工、無線電調(diào)試工、家用電子產(chǎn)品維修工、音視頻設(shè)備檢驗員等職業(yè)資格標準，與電子整機企業(yè)專家共同分析電子整機制造過 程對應(yīng)的職業(yè)，確定出專業(yè)面向的 8個職業(yè)崗位； 43個典型工作任務(wù)、 199項相對應(yīng)的職業(yè)能力要求、 8個行動領(lǐng)域， 15個學習領(lǐng)域。 根據(jù)區(qū)域行業(yè)崗位需求，設(shè)立了兩個專業(yè)方向：檢測技術(shù)與應(yīng)用方向培養(yǎng)從事電子產(chǎn)品檢測、調(diào)試、檢驗、維修、簡單電子產(chǎn)品開發(fā)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才；數(shù)字音視頻方向培養(yǎng) 從事數(shù)字 音視頻 電子產(chǎn)品的 生產(chǎn)制造 、質(zhì)量控制、營銷和售后服務(wù) 以及從事簡單 音像工程的設(shè)計 組建、 施工及維護管理 等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才 。 根據(jù)電子產(chǎn)品 制造 的特性及 不同 崗位 的 技能要求，確定相應(yīng)的職業(yè)崗位基本能力和 不同專業(yè)方向的綜合 能力，最 終通過 生產(chǎn)性崗位實訓與 頂崗實習培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力。以產(chǎn)品為導向、基于 產(chǎn)品生產(chǎn)過程與 職業(yè)崗位要求的專業(yè)能力目標如 下 圖所示。 崗 位 基 本 能 力職 業(yè) 崗 位簡 單 電 子 產(chǎn) 品 開 發(fā)生 產(chǎn) 工 藝 與 品 質(zhì) 管 理調(diào) 試 、 檢 測 與 維 修電 子 產(chǎn) 品 組 裝檢 測 技 術(shù) 應(yīng) 用基 本 電 路 識 圖 、 分 析 與 制 作 能 力電 子 儀 器 使 用 能 力常 用 電 子 元 器 件 識 別 能 力電 子 產(chǎn) 品 組 裝 基 本 技 能電 子 產(chǎn) 品 調(diào) 測 與 維 修 能 力數(shù) 字 音 視 頻 技 術(shù) 應(yīng) 用電 路 繪 圖 與 電 路 板 制 作 能 力電 子 小 產(chǎn) 品 的 設(shè) 計 與 制 作 能 力V H D L 應(yīng) 用 與 F P G A 開 發(fā) 能 力單 片 機 應(yīng) 用 及 軟 件 編 程 能 力家 電 技 術(shù) 與 應(yīng) 用 能 力數(shù) 碼 音 視 頻 產(chǎn) 品 調(diào) 測 與 維 修 能 力音 視 頻 系 統(tǒng) 組 建 維 護 能 力數(shù) 字 音 視 頻 新 技 術(shù) 應(yīng) 用 能 力產(chǎn) 品 生 產(chǎn) 工 藝 與 品 質(zhì) 管 理 能 力小 型 綜 合 電 子 系 統(tǒng) 開 發(fā) 設(shè) 計 能 力簡 單 測 試 設(shè) 備 開 發(fā) 設(shè) 計 能 力檢 測 技 術(shù) 與 應(yīng) 用 能 力檢 測 技 術(shù) 新 技 術(shù) 應(yīng) 用 能 力崗 位 綜 合 能 力責 任 意 識 與 協(xié) 作 精 神質(zhì) 量 意 識 與 企 業(yè) 規(guī) 范挑 戰(zhàn) 意 識 與 挫 折 鍛 煉創(chuàng) 新 意 識 與 開 拓 能 力職 業(yè) 素 質(zhì)人 文 素 質(zhì)工 程 計 算 能 力計 算 機 應(yīng) 用 能 力英 語 閱 讀 與 寫 作 能 力公 共 能 力電 子 產(chǎn) 品生 產(chǎn) 過 程P C B 設(shè) 計電 路 板 調(diào) 測P C B 制 作設(shè) 計 要 求方 案 設(shè) 計原 理 圖 設(shè) 計元 器 件 采 購 與 檢 測電 路 板 組 裝技 術(shù) 支 持 與 服 務(wù)電 路 板 維 修質(zhì) 量 控 制產(chǎn) 品 銷 售整 機 調(diào) 測整 機 總 裝整 機 維 修 以產(chǎn)品為導向、基于 產(chǎn)品生產(chǎn)過程與 職業(yè)崗位要求的專業(yè)能力示意圖 在實現(xiàn)典型工作任務(wù)的職業(yè)能力分析之后，按照基于工作過程從職業(yè)崗位到課程內(nèi)容的開發(fā)步驟，遵循 “ 職業(yè)、系統(tǒng)、開放 ” 的原則， 對原有課程體系進行了大力改造， 構(gòu)建了 與基于能力本位，提升職業(yè)競爭力的“產(chǎn)品導向、項目遞進”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“ 三層次 ” 能力遞進模塊化課程體系，課程體系體現(xiàn)了 以職業(yè)素質(zhì)為核心的養(yǎng)成教育系統(tǒng)與以職 業(yè)技能為核心的實踐教學系統(tǒng)構(gòu)成的 對學 生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位技能 的 雙核心培養(yǎng) ，突出了崗位基本能力與崗位綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)了與生產(chǎn)活動的密切關(guān)聯(lián)性和與職業(yè)技能要求的融合性。以職業(yè)素質(zhì)為核心的養(yǎng)成教育主要包括：身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、科技文化知識及素養(yǎng)、通用職業(yè)素養(yǎng)（如人際交往、自主學習、團隊協(xié)作、信息技術(shù)應(yīng)用等）、以及適應(yīng)社會生存需要與發(fā)展的素養(yǎng)（如持續(xù)學習、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等）、專業(yè)素養(yǎng)（如 5S管理、產(chǎn)品質(zhì)量意識、客戶服務(wù)意識、環(huán)保意識、成本意識）。職業(yè)技能的培養(yǎng)主要針對電子信息技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群的能力要求以及相 關(guān)的職業(yè)資格標準，系統(tǒng)設(shè)計實踐教學的內(nèi)容、形式和方法，以實現(xiàn)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)與技能水平的全面提升。 校 內(nèi) 生 產(chǎn) 性 崗 位 實 訓畢 業(yè) 設(shè) 計頂 崗 實 習崗 位 基 本 能 力 學 習 領(lǐng) 域電 子 技 術(shù) 與 項 目 訓 練P R O T E L 應(yīng) 用 實 訓電 子 小 產(chǎn) 品 設(shè) 計 與 制 作 實 訓電 子 產(chǎn) 品 （ 收 音 機 ） 組 裝 實 訓手 工 焊 接 與 萬 用 表 裝 配 實 訓單 片 機 技 術(shù) 與 項 目 訓 練彩 電 調(diào) 測 與 維 修E D A 技 術(shù) 與 項 目 訓 練崗 位 基 本 能 力基 本 電 路 識 圖 、 分 析 與 制 作 能 力電 子 儀 器 使 用 能 力常 用 電 子 元 器 件 識 別 能 力電 路 繪 圖 與 電 路 板 制 作 能 力電 子 小 產(chǎn) 品 的 設(shè) 計 與 制 作 能 力電 子 產(chǎn) 品 組 裝 基 本 技 能電 子 產(chǎn) 品 調(diào) 測 與 維 修 能 力V H D L 應(yīng) 用 與 F P G A 開 發(fā) 能 力單 片 機 應(yīng) 用 及 軟 件 編 程 能 力電 路 與 電 工 技 術(shù)檢 測 技 術(shù) 與 應(yīng) 用 方 向自 動 測 試 與 檢 測 技 術(shù)小 型 綜 合 電 子 系 統(tǒng) 設(shè) 計崗 位 綜 合 能 力 學 習 領(lǐng) 域電 子 產(chǎn) 品 結(jié) 構(gòu) 與 生 產(chǎn) 工 藝 技 術(shù)電 子 產(chǎn) 品 檢 驗 與 質(zhì) 量 管 理專 業(yè) 英 語D S P 應(yīng) 用 技 術(shù)虛 擬 儀 器 技 術(shù)電 磁 兼 容 技 術(shù) 與 電 器 安 全專 業(yè) 拓 展 學 習 領(lǐng) 域印 制 電 路 技 術(shù)小 型 綜 合 電 子 系 統(tǒng) 開 發(fā) 設(shè) 計 能 力簡 單 測 試 設(shè) 備 開 發(fā) 設(shè) 計 能 力產(chǎn) 品 生 產(chǎn) 工 藝 與 品 質(zhì) 管 理 能 力檢 測 技 術(shù) 與 應(yīng) 用 能 力檢 測 技 術(shù) 新 技 術(shù) 應(yīng) 用 能 力崗 位 綜 合 能 力數(shù) 字 音 視 頻 方 向現(xiàn) 代 音 響 工 程 技 術(shù)顯 示 技 術(shù) 與 器 件電 子 監(jiān) 控 系 統(tǒng) 與 樓 宇 綜 合 布 線專 業(yè) 拓 展 學 習 領(lǐng) 域多 媒 體 技 術(shù)電 子 產(chǎn) 品 檢 驗 與 質(zhì) 量 管 理數(shù) 字 視 聽 技 術(shù) 與 項 目 訓 練便 攜 式 數(shù) 碼 產(chǎn) 品 調(diào) 測 與 維 修崗 位 綜 合 能 力 學 習 領(lǐng) 域電 子 產(chǎn) 品 結(jié) 構(gòu) 與 生 產(chǎn) 工 藝 技 術(shù)專 業(yè) 英 語家 電 技 術(shù) 與 應(yīng) 用 能 力產(chǎn) 品 生 產(chǎn) 工 藝 與 品 質(zhì) 管 理 能 力數(shù) 碼 音 視 頻 產(chǎn) 品 調(diào) 測 與 維 修 能 力音 視 頻 系 統(tǒng) 組 建 維 護 能 力數(shù) 字 音 視 頻 新 技 術(shù) 應(yīng) 用 能 力崗 位 綜 合 能 力人 文 素 質(zhì)工 程 計 算 能 力計 算 機 應(yīng) 用 能 力英 語 閱 讀 與 寫 作 能 力公 共 能 力計 算 機 應(yīng) 用高 等 數(shù) 學英 語人 文 課 程職 業(yè) 素 質(zhì) 學 習 領(lǐng) 域 “ 三層次 ” 能力遞進模塊化課程體系 圖 教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職教材 根據(jù)學校教材選用的有關(guān)要求，本專業(yè)按照 培養(yǎng)方案 和 課程標準 的要求選用教材。選用的教材與本專業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)，有較強的系統(tǒng)性和實用性，適合教學的需要，在內(nèi)容上符合本 課程 在專業(yè)教學計劃中的地位、作用和目標要求、深淺程度恰當，闡述循序漸進，富有啟發(fā)性，有利于學生閱讀；注重基 本 素質(zhì) 、基本知識和基本技能，有利于學生基本知識、基本技能和素質(zhì) 的提高。文化基礎(chǔ)課優(yōu)先選用國家教育部門或有關(guān)行政部門規(guī)定的統(tǒng)編教材； 專業(yè) 課也首先選用符合 課程標準 要求的 各類 統(tǒng)編教材，優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明，并能夠滿足高等職業(yè)教育教養(yǎng)目標要求的教材。 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 選用近三年出版的高職高專教材比例統(tǒng)計表 年級 專業(yè) 使用教材種類 使用近三年出版高職高專教材種類 比例（ %） 2020級 電子信息工程技術(shù) 37 32 % 佐證材料目錄 《電子信息工程技術(shù)》 專業(yè)教材使用情況一覽表 《電 子信息工程技術(shù)》專業(yè) 選用近三年出版的高職高專教材情況一覽表 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 對教材選用情況評價報告 重視教材建設(shè)，能夠組織自編教材，滿足教學需要 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 教材的建設(shè)，直接牽涉到本專業(yè)課程體系的建構(gòu)，是一項具有開創(chuàng)性的工作，也是一項具有長遠意義的系統(tǒng)工程。 為了使教材有更好的適應(yīng)性， 《電子信息工程技術(shù)》專業(yè) 積極組織教師跟蹤新技術(shù)并進行市場調(diào)研，以提高能力為目標組織教師編寫相關(guān)教材。目前已 校內(nèi)印刷使用 《單片機技術(shù)與項目訓練》 、 《彩電調(diào)測與維修