師生溝通的心理學策略(編輯修改稿)
2025-03-05 19:45 本頁面
【文章內容簡介】 蕩然無存 。 強迫自己控制情緒?？烧乙粡埣垼Q向折疊，左邊寫出交往以來的好，右邊寫出交往以來的不好。只要左邊比右邊少，就沒有激動的必要。 在同事、朋友、同學等熟人間盡量不要把話說死把事做絕，時不時留下一點好印象，以改變改善原來的印象，增加人際關系的潤滑劑。 ? 對親人要求多，對好友要求多，對配偶要求多 ? 丈母娘比媽親 ? 新朋友比老朋友強 ? 總結：今天班會雖然說了很多內容，但總結起來就三點。第一 …… 第二 …… 第三 …… ? 補漏：補充一下的是，今天不是所有的人都要買 …… ? 安撫：過激的話后的 …… 新上班的小剛 (二 )不可忽視的動機效應 心理學認為 ,人從事任何活動都是由需要產生動機再由動機激發(fā)行為的過程 . 在人際交往剛開始 ,人們首先是揣摩和考慮對方的交往動機是利己還是利他 ,然后決定自己的行為反應 . 日本心理學家曾做過的一次實驗 一家珠寶店適逢 20周年店慶，讓一位聲音甜美迷人、語氣彬彬有禮的店員小姐給幾十位老顧客打電話。心理學家要求把這些老顧客分為兩組。 第一組顧客，店員小姐的電話這樣開頭： “ 某某先生／女士：您好，我是某某珠寶店的光子。明天，我們珠寶店將隆重慶祝開業(yè) 20周年。此時此刻，我們都十分想念您這位老顧客。在此，我謹代表我們商店的老板和全體員工，對您過去經常光顧我店表示最衷心的感謝，并祝您全家幸?？鞓?！ ” 第二組顧客，店員小姐的電話也是以同樣的內容開頭，但最后一定還添上一句話： “ 順便說一下，因為明天是商店的大慶，所以有一部分商品會以非常優(yōu)惠的價格出售，如果有空，請您不妨來看一下。 ” ? 對兩級顧客的反應用兩個指標來衡量： 聽完小姐的開場白后，顧客是否還有興趣和小姐繼續(xù)交談？ 在第二天的店慶活動中，哪一組的老顧客到場較多？ ? 第一組的顧客絕大多數(shù)都和小姐繼續(xù)交談了一段時間，最長的談話持續(xù)了 20分鐘左右。談話中，不少顧客還情不自禁地說了商店及小姐的一些好話。 而第二組顧客和小姐繼續(xù)交談的人數(shù)明顯減少，只有極少數(shù)人問了幾句有關打折商品價格的話。 ? 第一組的老顧客到場較多，其中還有人提出想見見那位昨天打電話的、“ 非?？蜌?、很善解人意的 ” 小姐。但第二組顧客幾乎無人到場。 心理學的這個實驗證明：在人際交往剛剛開始時，人們首先是揣摩、考慮對方的交往動機，尤其是考慮這種動機主要是 “ 利己 ” 還是 “ 利他 ” ，然后才會決定自己應該作出怎樣的行為反應。 要善于隱藏自己的 “ 動機 ” 。關注 “ 目標學生 ”不僅要讓他感受到自己身受老師喜愛，而且還有在學習上更進一步的要求。老師在激勵他們的過程中，要讓 “ 目標學生 ” 樹立一種我們很優(yōu)秀，只是暫時沒有發(fā)揮出來，我會做的更好的意識。在這個過程中，老師要隱藏好自己的 “ 動機 ” ，即不能讓學生看出來我是在引導他們進步，而是要讓他們發(fā)自內心地認為老師重視我就是因為我是個可造之才。 教師在師生溝通中應注意 我是否真正的為了學生變好 ? 我對學生是否做到了百分之百的真誠 ? 我是否借口為學生著想卻夾雜著自己的私心 ? ? 學生為了懸掛陳列品而險些摔出窗外，教師隨之發(fā)怒地大叫。 “ 你給我下來！你太不小心了。 ” ? 學生去郊外遠足，不小心迷路了，教師找到學生后憤怒了： “ 以后絕對不準離開隊伍！你不懂得遵守規(guī)定嗎？ ” (三 )營造溫馨的自己人效應 ? 教師應尋找和學生的共同點 ,讓學生視教師為自己人 ,使雙方的感情不斷融洽 ,溝通就能深入下去 . ? 注意事項 : 尋找共同的 “ 認同點 ” 適當 “ 暴露 ” 自己的缺點 主動表達 “ 交心 ” 的愿望 ? 一位高中新班主任的就職演說 ? 同學們，你們都很年輕，但我也比你們大不了幾歲?？吹侥銈?，使我馬上想起了自己的中學時代，那時我就在離你們學校不遠的某某中學上學，每天都要路過你們學校，所以我對你們學校本來就挺了解的。 我做學生時，也有毫無節(jié)制地看武俠小說、經常和老師頂嘴等缺點。對于老師和家長的教誨，我總是覺得他們太學味，但現(xiàn)在想想有點后悔，因為知道他們真正是為了我好。有空時我想
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