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正文內(nèi)容

第1章多媒體技術(shù)與教育(編輯修改稿)

2025-03-05 18:45 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 范技能,并指導(dǎo)學(xué)生初步應(yīng)用知識(shí)或技能。 2. 指導(dǎo)型課件的應(yīng)用 指導(dǎo)型課件可以代替教師的講授,讓全班學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元。這種課件的優(yōu)勢(shì)是能很好地適合學(xué)生的個(gè)別需求。例如,有的學(xué)生需要在教師講授后進(jìn)一步復(fù)習(xí),有的學(xué)生需要更多更好的時(shí)間或自定步調(diào)掌握知識(shí),有的能力較強(qiáng)的學(xué)生愿意通過(guò)學(xué)習(xí)自學(xué)掌握知識(shí)等。在遠(yuǎn)程教育中,指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課件能得到普遍存在的應(yīng)用。 超媒體型 1. 超媒體型課件的特點(diǎn) 超媒體=超文本+多媒體。超媒體是一種適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件類(lèi)型,正在成為多媒體課件的一種普遍形式,并大量用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。超媒體技術(shù)采用一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織塊狀信息 ,信息關(guān)聯(lián)類(lèi)似于人類(lèi)的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)和思維方式,采用這種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)課件系,教學(xué)內(nèi)容互相鏈接而形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng),通過(guò)非線性上下文關(guān)聯(lián)和導(dǎo)航,能極大的提高對(duì)教學(xué)的輔助、支持和課件制作的效率和質(zhì)量。超媒體主要是由節(jié)點(diǎn)和鏈構(gòu)成的信息網(wǎng)。節(jié)點(diǎn)是圍繞一個(gè)特殊主題組織起來(lái)的數(shù)據(jù)集合,主要存放各種媒體信息,包括文本、圖象、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等。鏈又稱(chēng)超鏈,是節(jié)點(diǎn)間的信息聯(lián)系,鏈?zhǔn)怯邢虻摹? 多媒體基礎(chǔ)與 范例導(dǎo)學(xué) 多媒體基礎(chǔ)與范例導(dǎo)學(xué) 顯示 文本 、 圖像 , 以及文本和圖像作為 鏈接源 對(duì)象泛指頁(yè)面上的鏈接元素 鏈接源是作為鏈接起點(diǎn)的 對(duì)象 圖 12 超媒體程序的結(jié)構(gòu) 2. 超媒體型課件的應(yīng)用 ( 1)超媒體型課件的主要類(lèi)型 目前比較普遍的超媒體教育產(chǎn)品有百科全書(shū)辭典、學(xué)科參考書(shū)、專(zhuān)題分析、安全研究、教育游戲、博物館等。 ① 學(xué)科電子參考讀物。學(xué)科電子參考讀物可以作為學(xué)習(xí)和研究某些課題詞時(shí)的參考資料。包括按學(xué)科或課程編制的和圍繞特定上主題編制的兩類(lèi)。 ② 專(zhuān)題分析。專(zhuān)題分析通常用于“非良構(gòu)”學(xué)科內(nèi)容,圍繞一個(gè)主題分析研究有關(guān)的論題、復(fù)雜性、爭(zhēng)論、多種觀點(diǎn)。它是根據(jù)認(rèn)知靈活性理論設(shè)計(jì)的,包含綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、復(fù)雜性的問(wèn)題和多種不同意見(jiàn)。 ③ 案例研究。案例研究被認(rèn)為是一種優(yōu)秀的超媒體課件類(lèi)型,課件的結(jié)構(gòu)形式與專(zhuān)題分析相似,但是所分析研究的是一個(gè)具體明確的課題。例如,關(guān)于一個(gè)人物、一個(gè)歷史事件、一件藝術(shù)作品等。 模擬型 1. 模擬型課件的特點(diǎn) 模擬是用多媒體技術(shù)再現(xiàn)真實(shí)的或想像的系統(tǒng),用于教授系統(tǒng)如何運(yùn)作。根據(jù)模擬的教學(xué)目的和所模擬的內(nèi)容,模擬型課件可分為兩大類(lèi):知識(shí)模擬,即關(guān)于某些事物的內(nèi)容;技能模擬,即如何做某些事。知識(shí)模擬有兩個(gè)子類(lèi):物理模擬和進(jìn)程模擬;技能模擬也有兩個(gè)子類(lèi):過(guò)程模擬和情境模擬。 ( 1)物理模擬是通過(guò)呈現(xiàn)物體或現(xiàn)象方式,讓學(xué)生者直接觀察現(xiàn)象。 ( 2)進(jìn)程模擬一般用來(lái)告知學(xué)生事物的進(jìn)程或概念,如經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)、供需原理對(duì)價(jià)格的作用、人口的增長(zhǎng)和下降等。 ( 3)過(guò)程模擬的目的是講解構(gòu)成過(guò)程的一系列活動(dòng),過(guò)程模擬的主要目標(biāo)是教學(xué)生如何干某事。 ( 4)情境模擬處理人在不同情境中的態(tài)度和行為,而不是使用技能的績(jī)效。情境模擬通常允許學(xué)生探究在同一情境中使用不同方法的效果或扮演不同的角色。 模擬課件一般都采用省略或改變細(xì)節(jié)的方法對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化,能幫助學(xué)生建立部分現(xiàn)實(shí)的思想模型并提供安全、有效的檢驗(yàn)機(jī)會(huì),還能使學(xué)生在與真實(shí)情境中相似的情境中進(jìn)行交互,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。 2. 模擬型課件的應(yīng)用 ( 1)克服教學(xué)條件和教學(xué)組織的困難 ( 2)引入新課題 ( 3)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí) 教學(xué)游戲型 1. 教學(xué)游戲型課件的特點(diǎn) 教學(xué)游戲型課件是一種寓教于樂(lè)的教育游戲軟件,它通過(guò)游戲的形式,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中獲得學(xué)科知識(shí)、形成各種能力,在教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)游戲型課件與一般多媒體課件相比,更具有趣味性;與普通電子游戲相比,它不含暴力、色情等不健康因素,是一種“綠色”游戲。 2. 教學(xué)游戲型課件的設(shè)計(jì)策略 : ( 1)學(xué)習(xí)目標(biāo)與游戲目標(biāo)的確定。 學(xué)習(xí)目標(biāo)是指游戲型課件所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。游戲目標(biāo)是設(shè)計(jì)者希望設(shè)計(jì)出的游戲能在學(xué)習(xí)者身上產(chǎn)生怎樣的效果,它確立在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上,涵蓋了學(xué)習(xí)目標(biāo)。通俗地講,游戲目標(biāo)就是通過(guò)游戲?qū)W習(xí)者。游戲目標(biāo)是教學(xué)游戲設(shè)計(jì)者在著手設(shè)計(jì)游戲之前應(yīng)當(dāng)思考并明確的問(wèn)題,它對(duì)整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程起指導(dǎo)作用。在游戲設(shè)計(jì)的各個(gè)階段,都需要對(duì)提出的方案及己經(jīng)完成的部分進(jìn)行不斷修改。所有這些工作,包括創(chuàng)意的可以學(xué)到什么知識(shí)、獲得哪些技能、培養(yǎng)哪方面的能力,游戲?qū)W(xué)習(xí)者能起到什么樣的啟迪作用,能引發(fā)學(xué)習(xí)者怎樣的情感等。目標(biāo)明確了,設(shè)計(jì)者對(duì)于該做怎樣的取舍就能有個(gè)清晰的概念,就能使游戲中的每一細(xì)節(jié)都服務(wù)于游戲的具體目標(biāo)。 ( 2)學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲主題的確定。 所謂游戲主題是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體的形式和手段。也就是通過(guò)構(gòu)建一定的環(huán)境、安排一定的事件、設(shè)計(jì)一定的情節(jié)及問(wèn)題,讓學(xué)習(xí)者在游戲過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。游戲主題亦可理解為添加了道具和規(guī)則之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它融合了學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以在明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,設(shè)計(jì)者可以各顯神通,運(yùn)用不同的道具和規(guī)則,創(chuàng)意設(shè)計(jì)出不同主題的游戲,但是要確保游戲主題能夠涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容,服務(wù)于游戲目標(biāo)。 ( 3)學(xué)習(xí)者特征分析與游戲難度、類(lèi)型的確定。 學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,任何學(xué)習(xí)媒體都必須為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù),因而游戲設(shè)計(jì)必須依據(jù)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)者的特征分析一般包括起始能力分析和一般特征的鑒別兩方面。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者初始能力的分析,可以確定游戲的難度、游戲內(nèi)容涵蓋的范圍、輕重點(diǎn)等。 3. 教學(xué)游戲型課件的應(yīng)用 由于游戲有強(qiáng)烈的娛樂(lè)性特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)時(shí),容易偏離學(xué)習(xí)目的,認(rèn)為自己是從學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)了。對(duì)于意志力薄弱的學(xué)生游戲也可能成為他們逃避學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。此外,與同樣功能的課件相比較,游戲一般比較費(fèi)時(shí)間。因此,在教學(xué)計(jì)劃中,教學(xué)游戲課件比較適合穿插使用,并且應(yīng)用研究的目的地要明確,使用時(shí)機(jī)和時(shí)間都要周密考慮,權(quán)衡游戲帶來(lái)的動(dòng)機(jī)效果與課時(shí)利用,以及游戲的負(fù)面影響。 問(wèn)題解決型 1. 問(wèn)題解決型課件的特點(diǎn) 問(wèn)題解決是運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具,讓學(xué)生自己的去解決與實(shí)際背景較接近的問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。它是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,既可以是體現(xiàn)客觀存在主義的教學(xué)活動(dòng),也可以應(yīng)用研究建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,或是兩者結(jié)合。問(wèn)題解決型課件常常需要模擬實(shí)際情境,問(wèn)題型與模擬型的區(qū)別在于,問(wèn)題解決型號(hào)所教育的是問(wèn)題的一般性技能與策略,而模擬型是教關(guān)于特定內(nèi)容的知識(shí)和技能。 2. 問(wèn)題解決型課件的設(shè)計(jì)策略 ( 1)提供學(xué)習(xí)支持工具,以多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用為核心 問(wèn)題解決型數(shù)字化教學(xué)資源通過(guò)合理設(shè)置問(wèn)題,運(yùn)用問(wèn)題解決學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)深入學(xué)習(xí)。其應(yīng)用的根本目的是轉(zhuǎn)變機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。問(wèn)題解決學(xué)習(xí)策略離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用,有必要提供支持學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。問(wèn)題解決型數(shù)字化教學(xué)資源并非簡(jiǎn)單地提出問(wèn)題,提供教學(xué)資源,而是要通過(guò)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)策略,以多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用為核心,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,克服資源瀏覽的泛泛學(xué)習(xí),促進(jìn)意義學(xué)習(xí),提高數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用實(shí)際效果。 ( 2)創(chuàng)建開(kāi)放式協(xié)商討論學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)協(xié)作、交流 創(chuàng)建開(kāi)放式協(xié)商討論學(xué)習(xí)環(huán)境能有效支持學(xué)習(xí)者開(kāi)展問(wèn)題解決。學(xué)習(xí)者通過(guò)討論交流自己所學(xué)知識(shí)、隱性的觀念意識(shí),尋找證明材料或觀點(diǎn)主張的邏輯關(guān)系,不斷進(jìn)行實(shí)際論證;討論的另一面是傾聽(tīng)、修正自己觀點(diǎn)和提高認(rèn)識(shí)事物能力的過(guò)程。討論不是以尋求問(wèn)題解決的答案為目的,而是以質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、提高認(rèn)識(shí)、深入思考為目的,提高協(xié)作、交流能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的合作能力和面臨真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景的社會(huì)交往能力。 ( 3)重視學(xué)習(xí)者社會(huì)實(shí)踐身份 問(wèn)題解決要與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系,關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感需要,重設(shè)學(xué)習(xí)者社會(huì)實(shí)踐者身份。通過(guò)數(shù)字技術(shù)模擬真實(shí)環(huán)境,為學(xué)習(xí)者扮演多重角色、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為每個(gè)學(xué)生建立社會(huì)實(shí)踐者積極身份。創(chuàng)建開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)環(huán)境,要使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容,還能正確理解、參與社會(huì)團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng),更多地感受、理解來(lái)自不同文化背景成員的思想與感情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的社會(huì)實(shí)踐能力。 ( 4)引入學(xué)習(xí)者參與,豐富資源內(nèi)容 問(wèn)題解決建立在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)者在協(xié)商討論、交流環(huán)境下,借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持工具查找、搜索適宜于解決問(wèn)題的信息資源。學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主、協(xié)作、交流、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)也是不斷積累、豐富資源的過(guò)程,可以將學(xué)習(xí)者自身作為學(xué)習(xí)資源的來(lái)源。一方面是學(xué)習(xí)者通過(guò)信息交流、對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié),另一方面學(xué)習(xí)過(guò)程本身也能搜集到針對(duì)性較強(qiáng)的信息內(nèi)容,另外學(xué)習(xí)者本身的作品、問(wèn)題解決方案往往也可作為具有示范作用的信息資源。問(wèn)題解決型數(shù)字化教學(xué)資源可以充分引入學(xué)習(xí)者參與,既重視專(zhuān)家設(shè)立的顯性知識(shí),又善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)者交流、探索所生成的隱喻知識(shí),不斷豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)容。 3. 問(wèn)題解決型課件的應(yīng)用 ( 1)教師為主的問(wèn)題解決 教師應(yīng)用研究課件教授問(wèn)題解決技能,需要明確讓學(xué)生獲得的特定技能,確定教學(xué)策略,所選擇的課件應(yīng)能把學(xué)生的注意力集中在所要求的活動(dòng)上,或是特定學(xué)科內(nèi)容的練習(xí)題和應(yīng)用上,或是學(xué)習(xí)普遍的解決問(wèn)題的行為。 ( 2)學(xué)生自主的問(wèn)題解決學(xué)習(xí) 適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決課件不是直接訓(xùn)練或是指導(dǎo)解決問(wèn)題,而是設(shè)置有高度的動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用的問(wèn)題解決情景,引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。 多媒體課件的基本構(gòu)成 課件的基本組成部分包括課件導(dǎo)入、學(xué)習(xí)者控制、信息呈現(xiàn)、提供幫助和課件結(jié)束。 課件導(dǎo)入 ( 1)標(biāo)題頁(yè)的內(nèi)容和作用 標(biāo)題頁(yè)也稱(chēng)為封面,是課件導(dǎo)入的必需部分,它的內(nèi)容和作用是: ① 說(shuō)明課件名稱(chēng)。 ② 表達(dá)課件主題。 ③ 吸引學(xué)習(xí)者的注意,形成接受態(tài)度。 ④ 作者及聯(lián)系方式。 ⑤ 版權(quán)信息。 ⑥ 退出課件和繼續(xù)運(yùn)行課件的導(dǎo)航。 ( 2)對(duì)標(biāo)題頁(yè)的要求 標(biāo)題頁(yè)的形式很多,但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要,具體要求如下。 ① 使頁(yè)面簡(jiǎn)單、明了、新穎。 ② 用戶可以選擇略過(guò)或繼續(xù)播放講解、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻內(nèi)容。 ③ 用戶可以選擇繼續(xù)或中斷標(biāo)題頁(yè)的顯示時(shí)間。 ④ 繼續(xù)運(yùn)行課件和退出課件的導(dǎo)航清晰。 ⑤ 制作人員的名單可以出現(xiàn)在標(biāo)題頁(yè)或結(jié)尾上。 ⑥ 不要把使用說(shuō)明、菜單、學(xué)習(xí)內(nèi)容放在標(biāo)題頁(yè)中。 2. 說(shuō)明 (1) 說(shuō)明的內(nèi)容 課件使用說(shuō)明是課件導(dǎo)入的基本部分,它主要是給首次使用課件的學(xué)習(xí)者的使用。因此說(shuō)明頁(yè)的設(shè)計(jì)并不簡(jiǎn)單,需要考慮包括什么內(nèi)容、何時(shí)呈現(xiàn)、誰(shuí)會(huì)看它們、細(xì)致到什么程度等。 說(shuō)明的內(nèi)容范圍如下。 ① 說(shuō)明開(kāi)始使用課件時(shí)必須掌握的操作,有關(guān)的提示應(yīng)放在它該出現(xiàn)的地方。 ② 說(shuō)明中不應(yīng)包含計(jì)算機(jī)基本操作技能,如單擊鼠標(biāo)、用回車(chē)鍵等。除非是面向從零起點(diǎn)的課件。 ③ 說(shuō)明主要目標(biāo)是課件的使用和導(dǎo)航,一些諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)等不要放在說(shuō)明頁(yè)。 ( 2)對(duì)說(shuō)明頁(yè)的要求 ① 說(shuō)明一定要簡(jiǎn)單明了。 ② 對(duì)復(fù)雜或重要的操作,可以提供視頻。 ③ 對(duì)聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等應(yīng)盡可能短小,且可以暫停、繼續(xù)、重放、略過(guò)等。 ④ 退出或略過(guò)清晰。 ⑤ 采用“熱字”方式進(jìn)行操作提示。如光標(biāo)移到按鈕上即出現(xiàn)提示。 3. 用戶確認(rèn) 許多課件要求用戶輸入姓名或密碼等進(jìn)行確認(rèn)。輸入的信息可以被存貯和調(diào)用,來(lái)確定用戶使用課件的資格,或是跟蹤用戶,記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度和測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。 對(duì)用戶確認(rèn)的要求: ① 只用一個(gè)確認(rèn)窗口。 ② 操作方法簡(jiǎn)單明了。 ③ 確認(rèn)過(guò)程和方法簡(jiǎn)單明了,不需要進(jìn)一步提示。 ④ 對(duì)用戶輸入的信息容錯(cuò)性強(qiáng)。 ⑤ 能夠隱蔽所輸入的密碼等保密信息。 ⑥ 允許多用戶登錄使用課件。 學(xué)習(xí)者控制 通常課件中需要程序自動(dòng)控制和用戶控制進(jìn)程。取決于設(shè)計(jì)者和程序員在設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮程序自動(dòng)控制和用戶控制的設(shè)置。學(xué)習(xí)者控制往往涉及到允許學(xué)習(xí)者控制什么、控制到什么程度、控制的對(duì)象和控制的方式等問(wèn)題。 1. 學(xué)習(xí)者控制的內(nèi)容和程度 ( 1)對(duì)學(xué)
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