【正文】 言。在滿足教學要求的情況下盡可能簡短。使用滾動條的優(yōu)點是能夠在不變換屏幕的情況下增加顯示空間，它的缺點是不便于閱讀定向。 ① 文本布局和格式，除了遵循文字段落的一般格式外，要注意同一個頁面上的文本應(yīng)均勻分布，盡量使版面簡潔。 ④ 屏幕信息密度適當。簡約性使學習者將注意力集中到必要的信息上，減輕觀察和記憶的負擔，避免內(nèi)容和操作的混淆，提高學習效率。 ④ 頻繁的同一種操作，要固定使用鍵盤或鼠標，不要在兩者之間來回變換。 1. 信息呈現(xiàn)的基本要求 (1) 一致性 在整個課件中，信息呈現(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用、呈現(xiàn)方式和藝術(shù)處理要統(tǒng)一，顯示元素的外觀、布局、控制等風格應(yīng)該一致，相對固定。鍵盤控制的主要的缺點是控制對象不直觀、形式單調(diào)，需要熟練鍵盤技能。 3. 控制的方式 鼠標控制按鈕、菜單和鏈接等屏幕元素，已成為多媒體課件普遍的控制方式，然而，鍵盤控制也是必不可少的方式，語音控制也逐漸成為實用的方式。 ② 使用鏈接的注意事項： ，使用圖標或圖像作鏈接時，應(yīng)有提示。普遍使用“熱字”形式表示，當鼠標左擊有下劃線或特定顏色的文字時，通常是鏈接到另外一個頁面，顯示其它信息。 、字體等變化技術(shù)向?qū)W習者提示菜單項被選擇應(yīng)用的狀態(tài)?？蚣懿藛芜m合作為結(jié)構(gòu)簡單課件目錄。 。 隱藏菜單的主要缺點如下： 。 ，并能擴展為多重菜單。多于一個全屏菜單時，會引起導(dǎo)航的混亂。 。 ，當鼠標指針經(jīng)過到按鈕上時，按鈕應(yīng)該有顏色、亮度或形狀等的變化。按鈕適合用作控制當前頁上的顯示動作及其內(nèi)容，它所引起的動作通常有：到上一頁或下一頁、播放聲音或視屏、多重選擇中的選項等。 ，問題解決等需要高層次智力活動的學習需要較多的控制。 ，還能回到暫停點。此外，在給予學生積極的、具體的反饋時，學習者控制更有益。學習者控制與交互是相互聯(lián)系的，控制的過程就是交互的過程。 學習者控制 通常課件中需要程序自動控制和用戶控制進程。 ③ 確認過程和方法簡單明了，不需要進一步提示。 3. 用戶確認 許多課件要求用戶輸入姓名或密碼等進行確認。 ③ 對聲音、動畫、視頻等應(yīng)盡可能短小，且可以暫停、繼續(xù)、重放、略過等。除非是面向從零起點的課件。因此說明頁的設(shè)計并不簡單，需要考慮包括什么內(nèi)容、何時呈現(xiàn)、誰會看它們、細致到什么程度等。 ④ 繼續(xù)運行課件和退出課件的導(dǎo)航清晰。 （ 2）對標題頁的要求 標題頁的形式很多，但總的來說應(yīng)該簡明扼要，具體要求如下。 ③ 吸引學習者的注意，形成接受態(tài)度。 （ 2）學生自主的問題解決學習 適于學生自主學習的問題解決課件不是直接訓練或是指導(dǎo)解決問題，而是設(shè)置有高度的動機激勵作用的問題解決情景，引導(dǎo)學生小組學習。學習者開展自主、協(xié)作、交流、探究的學習過程，同時也是不斷積累、豐富資源的過程，可以將學習者自身作為學習資源的來源。 （ 3）重視學習者社會實踐身份 問題解決要與社會生活實際相聯(lián)系，關(guān)注學習者的情感需要，重設(shè)學習者社會實踐者身份。問題解決型數(shù)字化教學資源并非簡單地提出問題，提供教學資源，而是要通過問題解決學習策略，以多種學習方式綜合運用為核心，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，克服資源瀏覽的泛泛學習，促進意義學習，提高數(shù)字化教學資源應(yīng)用實際效果。問題解決型課件常常需要模擬實際情境，問題型與模擬型的區(qū)別在于，問題解決型號所教育的是問題的一般性技能與策略，而模擬型是教關(guān)于特定內(nèi)容的知識和技能。此外，與同樣功能的課件相比較，游戲一般比較費時間。學習者的特征分析一般包括起始能力分析和一般特征的鑒別兩方面。也就是通過構(gòu)建一定的環(huán)境、安排一定的事件、設(shè)計一定的情節(jié)及問題，讓學習者在游戲過程中掌握知識和技能。所有這些工作，包括創(chuàng)意的可以學到什么知識、獲得哪些技能、培養(yǎng)哪方面的能力，游戲?qū)W習者能起到什么樣的啟迪作用，能引發(fā)學習者怎樣的情感等。游戲目標是設(shè)計者希望設(shè)計出的游戲能在學習者身上產(chǎn)生怎樣的效果，它確立在對學習目標分析的基礎(chǔ)上，涵蓋了學習目標。 2. 模擬型課件的應(yīng)用 （ 1）克服教學條件和教學組織的困難 （ 2）引入新課題 （ 3）促進合作學習和小組學習 教學游戲型 1. 教學游戲型課件的特點 教學游戲型課件是一種寓教于樂的教育游戲軟件，它通過游戲的形式，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中獲得學科知識、形成各種能力，在教學中具有較高的應(yīng)用價值。 （ 3）過程模擬的目的是講解構(gòu)成過程的一系列活動，過程模擬的主要目標是教學生如何干某事。根據(jù)模擬的教學目的和所模擬的內(nèi)容，模擬型課件可分為兩大類：知識模擬，即關(guān)于某些事物的內(nèi)容；技能模擬，即如何做某些事。 ③ 案例研究。包括按學科或課程編制的和圍繞特定上主題編制的兩類。鏈又稱超鏈，是節(jié)點間的信息聯(lián)系，鏈是有向的。超媒體是一種適于學生自主學習的課件類型，正在成為多媒體課件的一種普遍形式，并大量用于網(wǎng)絡(luò)教學中。這種課件的優(yōu)勢是能很好地適合學生的個別需求。 指導(dǎo)型課件應(yīng)該包含加涅所提出來的所有教學事件，因此好的指導(dǎo)型課件通常有練習部分。教學中常常不是所有的學生都要需要完成課件所提供的所有練習。這樣學生既不會感到厭煩，又能有效地鞏固當天所學的知識。 2. 操練與練習型的應(yīng)用 （ 1）合適的教學情境 操練與練習型能夠代替課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，也可以用于考試前幫助學生檢測知識，查漏補缺。操練是通過大量的術(shù)語與事實間的重復(fù)對比聯(lián)系，幫助學生建立起有關(guān)事物之間聯(lián)系的聯(lián)想記憶和某些規(guī)律的快速回憶。這種方法不適合復(fù)雜的和需要多種思路探索的過程?？梢栽谠u議課上用業(yè)創(chuàng)設(shè)課文意境，例如播放配有古典音樂的詩詞，也可以用做語言、英語等課程的示范朗讀、跟讀等。這種教學軟件是為了解決某一學科的教學重點與教學難點而開發(fā)的，它注重對學生的啟發(fā)、提示，反映問題解決的全過程，這種軟件設(shè)計的主要目的是揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學內(nèi)容用形象具體的動畫等形式表現(xiàn)出來。 ③ 拋錨式教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。其中在教學中學生面臨的真實案例或問題就作為“錨”，而構(gòu)建和確定這些案例或問題就可形象地比喻為“拋錨”，一旦案例或問題確定了，整個學習內(nèi)容和學習進程就像輪船被錨固定一樣而被確定。在此過程中，教師和更為成熟的社會成員可以為學習者提供學習的“腳手架”，引導(dǎo)學習者完成自己所不能獨立完成的活動。 ② 充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。 （ 1）支架式教學模式 支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，運用到教學中則被形象地描述為一種學習方式。 ，有助于以后的獨立求知和研究。 。 ,不須依靠用賞罰去維持其動機與興趣。 ③ 計算機可以判定學生應(yīng)答是否正確，診斷錯誤的性質(zhì)與根源，并能提供最適宜的反饋信息。 ③ 最大限度地照顧了個性差異，有得于因材施教。如果不正確，就采取補充程序，再學習同一內(nèi)容，直到掌握為止?？陀^主義認為，知識是以一定的結(jié)構(gòu)而客觀存在的，反映外部真實世界的觀點。其中，人本主義學習觀更強調(diào)發(fā)揮學習者情感和潛能的作用。該理論認識到在認知結(jié)構(gòu)形成中學習者的能動性，奧蘇泊爾提出認知結(jié)構(gòu)的形成需要學習者主動地使新知識與已有知識發(fā)生積極的相互作用；布魯納則主張學習最適宜采取發(fā)現(xiàn)法，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)知識的基本結(jié)構(gòu)。這一理論將學習過程視為刺激 反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過程。 學習理論概述 學習是人類（個體或團隊，組織）在認識與實踐過程中獲取經(jīng)驗和知識，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會活動，學習的本質(zhì)是人類個體和人類整體的自我意識與自我超越。 信息技術(shù)與課程整合的基本模式 在信息技術(shù)與課程整合的探索與實踐過程中，可以將信息技術(shù)與課程整合分為三種基本模式。需要指出的是，某一媒體文件，往往可以用多個軟件分別打開。 （ 3） MOV： MOV即 QuickTime影片格式，它是 Apple公司開發(fā)的一種音頻、視頻文件格式，用于存儲常用數(shù)字媒體類型。 視頻 1．視頻的作用 由專門動畫軟件生成的動畫文件難以表現(xiàn)真實物體和場景的運動，也沒有同步聲音，因此，在應(yīng)用中受到許多限制，影音兼?zhèn)涞囊曨l文件恰好彌補了這個不足。 GIF： GIF動畫文件是集多幅圖像，可以逐幅讀出并顯示到屏幕上，構(gòu)成一種最簡單的動畫。 （ 4） WMA：它是微軟公司推出的與 MP3格式齊名的一種新的音頻格式。 （ 2） MP3：是一種音頻壓縮技術(shù)，由于這種壓縮方式的全稱叫 MPEG Audio Layer3，簡稱為 MP3。 講解作為信息的主流是最常用的。正如美國著名美學家喬治 （ 2）對印刷圖片、視頻圖像或現(xiàn)實環(huán)境中的景觀進行數(shù)字化處理。 4．圖片的來源、制作與加工 多媒體應(yīng)用程序中圖片有不同的來源，其主要的途徑大體有以下三個方面： （ 1）對已經(jīng)數(shù)字化的圖片進行加工。其壓縮率一般在 50％左右。 JPG：全名是 JPEG 。彩色圖像需要由硬件（顯示卡）合成顯示。一般所說的圖像不是指動態(tài)圖像，而指的是靜態(tài)圖像，靜態(tài)圖像是一個矩陣，其元素代表空間的一個點，稱之為像素點（ Pixel），這種圖像也稱位圖。 （ 3）用作導(dǎo)航標志。 圖片 （ 1）傳遞信息。該格式文件還可以包含超文本鏈接、聲音和動態(tài)影像等電子信息，支持特長文件，集成度和安全可靠性都較高。一般而言，能打開文本文件的軟件也能打開 TXT文件。 不同軟件生成的文本，其格式往往后綴不一樣，如純文本文件、 WORD文檔、網(wǎng)頁文件等都屬于文本類文件，但其后綴是不同的，下面介紹幾種常見文本文件的后綴。多媒體技術(shù)處理的信息有些和時間密切相關(guān)，必須實時處埋，比如新聞報導(dǎo)等，需及時采集、處理和傳送。多媒體技術(shù)的集成性是指將多種媒體有機地組織在一起，并建立起不同媒體之間的聯(lián)系，做到圖、文、聲、像等一體化。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。這類存儲媒體有硬盤、軟盤、 CDROM、優(yōu)盤、磁帶、半導(dǎo)體芯片等。 （ Presentation Medium），指的是指獲取和顯示的設(shè)備。通常把媒體分為以下幾種類型： （ Perception Medium) ，指的是能直接作用于人們的感覺器官，使人能直接產(chǎn)生感覺的一類媒體。多媒體就是多種媒體的意思，對于計算機中的多媒體而言，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。例如 ASCII編碼、圖象編碼、聲音編碼、視頻信號等。 （ Storage Medium），又稱存儲介質(zhì)，指的是存儲數(shù)據(jù)的物理設(shè)備。 多媒體技術(shù)，顧名思義是把圖像、文本、動畫、聲音等融為一體的技術(shù)。 。 。 文本 多媒體作品可以通過文本向用戶顯示一定的信息，在用戶展示多媒體作品時往往可以通過文本得到一定的幫助和導(dǎo)航信息，增強了作品的友好性和易操作性，作品的使用人員不用經(jīng)過專門的培訓就能根據(jù)屏幕上的幫助、導(dǎo)航信息使用作品。通常使用記事本等程序直接保存生成，是文本格式中最通用的一種格式。 PDF文件格式可以將文字、字型、格式、顏色及獨立于設(shè)備和分辨率的圖形圖像等封裝在一個文件中。 （ 6） HTML：即超文本標記語言或 超文本鏈接 標示語言，是目前網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用最為廣泛的語言，也是構(gòu)成網(wǎng)頁文檔的主要語言。沒有圖片的美化，那樣的作品簡直稱不上是多媒體軟件，用合適的圖形或圖像作軟件的背景圖或裝飾圖，這樣就提高了作品的藝術(shù)，給人一定的美的享受。圖形指的是從點、線、面到三維空間的黑白或彩色幾何圖，也稱矢量圖（ Vector Graphic）。位圖圖像適合表現(xiàn)層次和色彩比較豐富、包含大量細節(jié)的圖像。它采用位映射存儲格式，除了圖像深度可選以外，不采用其他任何壓縮，因此， BMP文件所占用的空間很大。 GIF： GIF文件的數(shù)據(jù)，是一種基于 LZW算法的連續(xù)色調(diào)的無損壓縮格式。 PSD： PHOTOSHOP的默認格式。當然這些圖片有些是免費的，有些是要付一定的費用的。 聲音 除了視覺以外，人類獲得的大部分信息來源于所聽到的聲音，在多媒體作品中，