【正文】 ，互為“腳手架”，學習者可以在真實性的活動中逐漸掌握高級的知識技能。學習支架的作用就在于幫助學生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進一步的發(fā)展。網站上鏈接大量資源，學生可以通過學習互聯(lián)網獲取知識。 （ 2）布魯納的發(fā)現式教學模式 布魯納認為發(fā)現教學法能幫助學生對自己的學習負責，記住重要的信息。其基本操作程序是：解釋 問題（提問） 解答 確認。建構主義主張以情境性學習取代過于簡化的學習，主張在協(xié)作和社會互動中實現意義的建構，情境、協(xié)作、會話和意義建構構成建構主義學習論的四大支柱。這種聯(lián)結是直接的、無中介的，經由獎懲等外在控制而實現。 1. 信息技術作為學習的對象，教會學生信息技術的知識。 （ 4） RM：流媒體音頻、視頻格式，是目前主流網絡視頻格式。這類動畫色彩僅支持 16至 256色。 MP3是利用 MPEG Audio Layer 3 的技術，能夠在音質丟失很小的情況下把文件壓縮到更小的程度。 桑塔取納所描述的那樣，“在聲音中有一種精密相連的音調層次，有一種可以刺激的音質關系，所以，可以用聲音造就出一種近乎與肉眼能見的事物一樣復雜而可描寫的事物。這些數字化的圖片可以從網絡、照片 CD、藝術剪輯庫中獲得。是 Apple Mac 機器上的圖像格式。 位圖中的位（ Bit）用來定義圖中每個像素點的顏色和高度。圖形、圖像都是非文本信息，在多媒體作品中可以傳遞一些用語言難以描述的信息，化抽象為直觀、形象。 （ 2） DOC：是微軟出品的辦公軟件 OFFICE 中字處理軟件 WORD的文檔后綴， 2023版前生成的 WORD文檔用 DOC作為后綴， 2023版后，文件后綴改為 DOCX。 多媒體計算機系統(tǒng)的組成 多媒體計算機系統(tǒng)的層次結構從下到上由 5個部分組成，如下圖。 多媒體特性 綜合來說，多媒體的特性可分為以下幾點： 。顯示媒體又分為輸入顯示媒體和輸出顯示媒體。第 1章 多媒體技術與教育 知識點 多媒體技術的概念 多媒體的特性 多媒體教學系統(tǒng)的組成 綜述 多媒體技術基本元素 文本 圖像 音頻 課堂演示型 動畫 視頻 操練與練習型 指導型 超媒體型 模擬型 提供幫助 教學游戲型 問題解決型 課件導入 學習者控制 信息呈現 課件結束 多媒體技術概述 多媒體課件的類型與應用 多媒體課件的基本構成 信息技術與課程整合的 學習理論基礎 多媒體課件的設計與開發(fā) 圖 11 學習向導圖 多媒體技術概述 多媒體技術的概念 媒體（ Media）就是人與人之間實現信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。輸入顯示媒體如鍵盤、鼠標器、光筆、數字化儀、麥克風、攝像機等；輸出顯示設備如顯示器、音箱、打印機、投影儀等。在一般的計算機中只能處理字符（包括數字和文字）和圖形，而在多媒體計算機中，不但可以處理字符、圖形，還可以處理聲音、圖像等多種媒體。 多媒體硬件系統(tǒng) 多媒體操作系統(tǒng) 多媒體驅動程序 多媒體創(chuàng)作工具 多媒體應用軟件 圖 12多媒體計算機系統(tǒng)結構圖 多媒體基本元素 常見的多媒體基本要素有文本、圖形、靜態(tài)圖像、音頻、動畫、視頻剪輯等。 （ 3） PDF： Adobe公司設計 PDF文件格式。 （ 2）美化界面、渲染氣氛。對于黑白線條圖常用 1位值表示，對灰度圖常用 4位（ 16種灰度等級）或 8位（ 256種灰度等級）表示該點的高度，而彩色圖像則有多種描述方法。 JPG 圖片以 24 位顏色存儲單個光柵圖像，與平臺無關的格式，支持最高級別的壓縮，不過，這種壓縮是有損耗的。比如， Micro Office辦公軟件包中 ClipArt剪輯庫中說有許多的 WMF文件可以使用。” 1. 聲音的作用 聲音可以向用戶傳遞作品包含的信息，吸引用戶，保持用戶的注意力，補充屏幕上顯示的視覺信息。 （ 3） MIDI：是指樂器數字接口，是數字音樂的國際標準。 FLIC： FLIC動畫由于 FLIC文件本身不能存儲同步聲音因此，不適合用來表達真實場景的運動圖像。 （ 5） DAT：是 Video CD或 Karaoke CD數據文件，也是基于 MPEG壓縮方法的一種文件格式。 2. 信息技術作為教學工具，完全為各科教學服務。學習的結果是行為的養(yǎng)成和不良行為的矯正。 基于學習理論的教學模式 教學模式是教學理論的具體化，又是教學經驗的概括化，它是教學理論與教學實踐的結合，具有可操作性。 斯金納的程序員教學模式的優(yōu)點： ① 避免了傳統(tǒng)教學中學生常常因受到教師的批評、訓斥、發(fā)脾氣等而造成的恐懼、反感心理。 ① 發(fā)現教學法的優(yōu)點 : , 有助于學后長期記憶。同時還可以利用搜索引擎尋找有關知識。通過支架（教師或有能力的同伴）的幫助，管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己（學習過程被內化），最后撤去支架。 （ 2）拋錨式教學模式 拋錨式教學模式又稱“情境性教學模式”。 拋錨式教學模式以網絡豐富資源來營造情境，以“錨”來設定問題，以自主學習和協(xié)作學習開展探究，以完成“錨”來完成知識的構建，以多元化評價來界定學習，對于學生各方面綜合能力的提高具有一定的促進意義，是一種很有發(fā)展前景的教學模式。 （ 5）顯示推導分析過程 在理科教學中，可以分步顯示推導過程、解題步驟、程序語言、變量結果。它通過一系列問題，讓學生一方面建立知識間的聯(lián)想聯(lián)系，另一方面還要具有掌握在何時應用何種知識、作何種決定的能力，形成一種習慣性的過程性技能。操練和練習的優(yōu)勢是自定步調和修改化反饋，因此應該以個人上機練習題為主，當然也不排除組織小組之間的競賽。指導型的目的是呈現知識或示范技能，并指導學生初步應用知識或技能。超媒體主要是由節(jié)點和鏈構成的信息網。專題分析通常用于“非良構”學科內容，圍繞一個主題分析研究有關的論題、復雜性、爭論、多種觀點。 （ 1）物理模擬是通過呈現物體或現象方式，讓學生者直接觀察現象。 2. 教學游戲型課件的設計策略 : （ 1）學習目標與游戲目標的確定。 （ 2）學習內容與游戲主題的確定。 3. 教學游戲型課件的應用 由于游戲有強烈的娛樂性特點，學生通過游戲學習時，容易偏離學習目的，認為自己是從學習中解脫出來了。其應用的根本目的是轉變機械、被動學習方式為積極、主動學習方式。創(chuàng)建開放式討論學習環(huán)境，要使學生不僅學習知識內容，還能正確理解、參與社會團體實踐活動，更多地感受、理解來自不同文化背景成員的思想與感情，培養(yǎng)學習者良好的社會實踐能力。 課件導入 （ 1）標題頁的內容和作用 標題頁也稱為封面，是課件導入的必需部分，它的內容和作用是： ① 說明課件名稱。 ② 用戶可以選擇略過或繼續(xù)播放講解、音樂、動畫、視頻內容。 ① 說明開始使用課件時必須掌握的操作，有關的提示應放在它該出現的地方。 ⑤ 采用“熱字”方式進行操作提示。 ⑤ 能夠隱蔽所輸入的密碼等保密信息。學習者并不能總是做出恰當的決定，給予的控制機會越多，學習中遇到的麻煩也越多。 ② 影響控制的因素 。 ② 使用按鈕的要求 ，如果需要控制的動作很多，或是在課件中每一處都會用到的全局控制，應該使用菜單。當顯示全屏菜單時，學習者不能看到當前頁的內容。 。框架菜單是一種分割屏幕窗口的菜單，通常分為左右兩框，左框為菜單項列表，一直保留在屏幕窗口上，右框是選擇菜單項后顯示的內容。 ，不適合用于強調順序的控制項目。 “激活”、“訪問”、“已訪問”等變化，變化的樣式應遵循常規(guī)。 信息呈現 信息呈現是多媒體課件的核心部分，信息呈現的屏幕元素是文本、圖像、動畫、音頻、視頻、顏色。 (2) 簡約性 簡約性有兩層含義：一是指課件顯示內容簡潔明了，包括文本解釋和說明、圖像描繪、動畫演示等。 2. 信息呈現元素 (1) 文本 文本是多媒體課件主要的信息呈現元素。 ② 文本質量要求 。由于課件都是由成人開發(fā)的，在文本的用詞、語法、風格等方面容易超出學習者的閱讀能力。 。 。 ② 使用視頻的要求 ，應充分考慮設備、經費、周期、技術、制作人員、場景和道具、天氣等多種因素，否則會影響教學效果。對于同樣內容不同步的聲音和文本可能會分散學習者的注意力，不同的學習者視聽能力不同，應當給予給學習者選擇播放的機會。 c. 顏色使用與社會習慣和文化差異相符。提供幫助時應注意按鈕或翻轉式提示是學習者能明顯察覺到的幫助手段，而下拉式菜單或用鍵盤快捷鍵顯示容易被學生忽略。如學習者選擇將返回學習，則啟動安全系統(tǒng)，保存學習進度信息，作課件中止處理，否則按課件結束處理，然后再次確認是否退出課件。 3．資源分析 資源是指設計課件所涉及到的物資條件。 （ 3）操練復習：主要是對所教授的知識內容的歸納與總結，以及讓學生對所學習的內容能從感性認識上升為理性認識。如屏幕內各要素跳轉控制，屏幕之間的跳轉控制，超文本鏈接控制等。 2. 素材準備 （ 1）準備圖形圖像素材。 課件開發(fā)工具 常用開發(fā)工具有： PowerPoint、 Flash、 Authorware、 Director、 VB等及計算機語言開發(fā)工具。 （ 2）重視作品的創(chuàng)造性水平。 00:22:0900:22:0900:223/5/2023 12:22:09 AM ? 1以我獨沈久，愧君相見頻。 上午 12時 22分 9秒 上午 12時 22分 00:22: ? 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 2023年 3月 上午 12時 22分 :22March 5, 2023 ? 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。 :22:0900:22:09March 5, 2023 ? 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 上午 12時 22分 :22March 5, 2023 ? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 上午 12時 22分 9秒 上午 12時 22分 00:22: ? 楊柳散和風，青山澹吾慮。 00:22:0900:22:0900:223/5/2023 12:22:09 AM ? 1成功就是日復一日那一點點小小努力的積累。 00:22:0900:22:0900:22Sunday, March 5, 2023 ? 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 3. 課件評價的指標和標準 （ 1）教學設計 ① 教學設計有創(chuàng)新，反映了教師個人見解和獨特的思想。從運行的效率考慮， C語言、 VB、 Java等編程軟件開發(fā)出來的應用程序效率都非常高，而象 Authorware、 Director等這樣的多媒體設計工具開發(fā)出來的應用程序運行效率較低。獲取聲音素材方式： ①直接從聲音素材庫中選用，如音樂和音頻等； ②現場錄音； ③用軟件抓取 CD或 VCD光盤中的聲音，生聲源素材，再利用聲音編輯軟件對聲源素材進行輯、合成，最終生成所需的聲音文件。 編寫腳本和素材準備 1. 編寫腳本 在教學系統(tǒng)開發(fā)中，完整的教學過程被劃分成若干個相對獨立的教學單元，每個教學單元根據教學需要而設計成不同的教學流程。要求界面美觀大方、形象生動且易于操作，能激發(fā)學生興趣。對資源進行分析，實質上就是要考慮資源是否具備，確定開發(fā)課件的可行性。 多媒體課件的設計與開發(fā) 多媒體課件是教學思想、教學內容、教學方法和教學設計的體現。 課件結束 學習者對課件具有結束和中止的權利。 (1) 過程幫助 過程幫助即關于如何使用課件的幫助，例如如何調節(jié)揚聲器的音量。人們對音頻靈敏度高于視頻，要重視音頻制作的質量，在選用現成的音頻材料時，要注意音質、音量、混合、編輯等效果。 ，否則會分散學習者對重要信息的注意力。真實的圖像有感染力，并能引起興趣，但同時增加了觀察和理解的復雜性，容易分散注意力。 。使用正確的語法、書寫、拼寫、標點符號等，使用變形的藝術字時應易于識別。在滿足教學要求的情況下盡可能