【文章內(nèi)容簡介】 某個學生扮演自己改變后的情況。 ? 例如，某學生上課時注意力常不集中，常和左右前后的同學講小話，教師可以指導他扮演自己改變了的情景。如上課認真聽課，不再主動和周圍的同學講話，老師提問敢于主動舉手發(fā)言等情景。 ? 這樣有利于扮演者通過表演，體驗不同的情景的不同感受，促使他向好的方向轉(zhuǎn)變。 ? 值得注意的是，教師選擇這種組織方式的時候，要注意選題、扮演的場所，避免因此給學生帶來不必要的負面影響。 角色扮演法 ? （ 5）．雙重扮演。 ? 這種方法要求兩個學生 —起表演， —個是在某方面存在一定問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表演什么，助理演員就重復表演什么。 ? 例如，《養(yǎng)成良好學習習慣》一課可運用此法。如，一個學生扮演學習習慣不良者，他表演學習中的不良習慣，另一位助理演員也重復表演他的行為。這樣可以重現(xiàn)事實，幫助學生通過他人的表現(xiàn)認識問題，以可幫助學生反省、認識白己。 角色扮演法 ? （ 6）．魔術(shù)商店。 ? 教師可扮演店主，店里販賣各種東西，如理想、健康、幸福、財富、成功等等。由學生扮演買主，說出自己最想要的東西及其原因。然后，教師問他愿意用什么來交換。 ? 用這種方法了解學生的需求和價值觀，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。 行為改變法 ? （ 1）行為訓練。 ? 教師在使用這種方法時，可指定學生完成一些行為訓練的任務(wù)。 行為改變法 ? （ 2）示范。 ? 這是一種借助模仿來習得或掌握新行為得方法。運用這種方法，要求教師或自身應(yīng)起示范作用或為學生樹立學習的榜樣。 偶像調(diào)查 ? 對 428名初一到高三學生的調(diào)查 ? 結(jié)論： ? 342人有偶像崇拜 ? 最崇拜的偶像排列是：歌星影星、著名人士、體育明星、父母、同學、教師、自己和其他。 ? 偶像崇拜是中學生追求理想自我的一種心理投射，反映出學生追求非現(xiàn)實的完美自我的愿望和特點。 ? 崇拜偶像的原因：欣賞他們的熱情、美麗、積極進取、才能出眾、自信、樂觀、愛國、奉獻、敬業(yè)或正直無私等。 ? 總體而言，有無偶像崇拜對學業(yè)并沒有明顯的影響；但有無偶像的女生數(shù)學成績和男生的英語成績有顯著差異（有偶像的女生數(shù)學成績明顯低于無偶像的女生，有偶像的男生英語成績高于無偶像的男生）；崇拜“歌星影星”的男生的語文成績顯著低于崇拜“著名人士”的男生成績。 行為改變法 ? （ 3）獎賞。 ? 可利用分數(shù)、表揚、獎?wù)碌染衽c物質(zhì)的獎勵，鼓勵和強化學生形成某種良好的行為。 心理健康教育活動課的設(shè)計 主題 —單元的模式 ①主題的確立 ②單元內(nèi)容和題目的確定 ③教案的編寫 心理健康教育課設(shè)計的要求 實際； 、內(nèi)容符合學生特點并具有科學性； 、可操作，教學方法和場地恰當，教學準備充分。 主題 —單元設(shè)計的舉例 —認識并悅納自我 單元 — 我是誰 自我肯定 展現(xiàn)真我 辨識自我 證實自我 —良好人際關(guān)系 單元 — 讓我們彼此盡快認識 第一印象 我真的認識你嗎 無言卻有意 合理競爭 與人合作 —學習心理指導 單元 — 適應(yīng)新的學習 我的學習動力 做學習的主人 調(diào)節(jié)你的學習 反思你的學習 —性心理指導 單元 — 成長的煩惱 不同的情感世界 學會說“不” 正確對待異性間交往 心理健康教育活動課的教案舉例 心理健康教育活動課的教學模式 、想、做、評的教學模式 問 —提出問題 想 —思考和討論 做 —游戲、作業(yè)和表演等 評 —自評與形成性評價 活動教學的模式 １、活動教學的特征 ①堅持以“活動促發(fā)展”為基本的教學指導思想； ②倡導以“主動參與學習”為基本的習得方式； ③側(cè)重以“程序性知識和技能訓練”為基本學習內(nèi)容； ④強調(diào)以“能力培養(yǎng)”為核心、以“素質(zhì)整體發(fā)展”為取向的教學活動。 ２、活動教學的目標 ①情感目標 —人對社會、對自然、對他人、對自己的態(tài)度和情感； ②技能目標 —包括操作技能和智慧技能，如勞動技能、生活自理技能、言語表達和人際交往技能等； ③認知目標 —以問題解決為主要內(nèi)容。 ３、活動教學的主要模式 ①技能操作類教學模式：“示范 —操作 —反饋 —操作 —自動化 —創(chuàng)新”，如語言表達技能、放松訓練技能。 ②情感發(fā)展類教學模式：“創(chuàng)設(shè)情境 —活動交流 —小結(jié)內(nèi)化”，如應(yīng)付挫折、消除不良情緒等。 ③問題解決類教學模式： Ａ單元設(shè)計教學：“設(shè)置情境 —確定問題 —擬定解決方案 —執(zhí)行方案 —總結(jié)評價”，如日常生活問題的解決。 Ｂ問題化教學：“問題情境 —假說推測 —活動驗證 —做出總結(jié)”，如具體問題的解決。 Ｃ社會調(diào)研教學：“布置課題 —展開調(diào)研 —撰寫報告 —評價總結(jié)”，如調(diào)查學生的休閑活動情況。 Ｄ專題研究教學：“確定專題 —收集資料 —擬訂發(fā)言提綱 —討論交流 —總結(jié)”，如討論生命的歷程。 心理健康教育活動的課堂組織 熱身、提出問題、介紹方法和要求 引導思考、情感反饋、操作游戲、明朗化 總結(jié)、形成性評價、作業(yè)與展望、祝福與道別 心理健康教育課的組織原則 心理健康教育課的特點 １、教學目的的指向性 ２、教學內(nèi)容的科學性 ３、教學方法的多樣性 ４、課堂組織的靈活性 ５、教學效果的實效性 觀察力的培養(yǎng) 觀察是有目的、有計劃、比較持久的主動感知。 觀察是思維的知覺，是智力活動的源泉。 ①明確觀察的目的和任務(wù) ②掌握觀察的方法：系統(tǒng)觀察、重點觀察、解剖觀察、對比觀察、重復觀察、多方位觀察等 ③養(yǎng)成觀察習慣：制定觀察計劃、動用多種感官、進行思維分析、仔細觀察記錄、整理總結(jié) ④豐富相應(yīng)的知識 ３、觀察力訓練的單元題目及教案舉例 單元題目：一切從觀察開始 我們要觀察什么 名人觀察法 觀察、觀察、再觀察 教案舉例： 我們的學校是怎樣的 記憶力訓練 １、記憶的含義與意義 記憶是過