學習促進步,管理促發(fā)展(編輯修改稿)
2025-03-02 20:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 痛的事。雖然教師不能單獨解決所有學生成長中的所有問題，但是，教師必須認識到自身能夠部分地解決這些問題。 學校存在的各種問題 ， 大多會在學科課堂教學呈現(xiàn) 課堂教學中的問題 ， 是學校的最大問題 正如杜威所說 ， 如果學校中拋棄了知識教學 ， 那么 “ 唯一的結(jié)果只能是普遍的愚蠢 ” 。 知識問題是教育學的經(jīng)典問題 , 也是課堂教學的現(xiàn)實問題 。 “ 深刻 ” 的課堂教學 ， 必須樹立正確的知識立場： ——由表層的知識符號教學走向深度教學 ——從表觀的學生活動走向指向認知的實踐活動 ——實現(xiàn)課堂教學基于知識學習而不是游離于知識學習之外的豐富價值 如何讓學科內(nèi)容內(nèi)含的 “ 偉大事物的魅力 ” 顯現(xiàn)出來 ， 使學科教學更顯 “ 深刻 ” ， 重建具有 “ 深度學習 ” 特征的課堂教學 ， 是當前學校變革需要思考和研究的核心話題 。 目前，學科課堂教學的最大問題是不夠深刻而且缺乏魅力！ “ 認知對象 ” 。 “ 教學共同體 ” 。 。 “ 思考空間 ” 。 “ 有知識的地方 ” 。 追尋 “深刻 ”的課堂教學，至少要做以下幾件事： 構(gòu)建 發(fā)展性 課堂的幾種模式 第一 ，探究式教學模式 第 二 ，開放式教學模式 第三 ，思辨式教學模式 “ 543個性化高效 ” 課堂 教學的要素 “ 5” 即課堂的五個程式要素，即一堂課要按需體現(xiàn)自主學習、合作探究、展示交流、當堂測控、遷移拓展等五個程式要素。 “ 4” 即課堂的四個個性化特色，即學科、學段、課型和教師個性特色。相關(guān)課堂教學應(yīng)充分體現(xiàn)不同學科、學段和課型的特點，融合教師的個性特長和教學風格。 “ 3” 即高效課堂的三個階段，即課前的師生共備、教學預(yù)設(shè)，課中的師生互動、動態(tài)生成，課后的教學反思、知能過關(guān) 。 上海金山中學的“三學三研”教學模式 : 上海金山中學的“三學三研”教學模式 : 課堂教學環(huán)節(jié)： ? “揭示目標 指導(dǎo)自學 學生自學，教師巡視 檢查自學效果 引導(dǎo)學生矯正，指導(dǎo)學生運用 當堂訓練” ? “三清”反饋策略：堂堂清、日日清、周周清 江蘇洋思的“先學后教，當堂訓練” ? 課堂教學環(huán)節(jié)： ? “預(yù)習交流，確定目標，分工合作，展示提升，穿插鞏固，達標測評 ” ? 教學過程三環(huán)節(jié)： ? 備課、預(yù)習；課堂展示；總結(jié)評價。 山東杜郎口的“三三六”自主學習模式 鎮(zhèn)江市外國語學校的教學改革 : （四）教師：是實現(xiàn)辦學愿景、推動教學改革的核心力量 職業(yè)生涯 階段 從教年限 關(guān)注的 主要問題 職業(yè)特征 職業(yè)適應(yīng)期 03年 我有什么問題？ 模仿 —— 關(guān)注自我 職業(yè)定型期 35年 我能當好老師嗎？ 技術(shù) —— 關(guān)注任務(wù) 職業(yè)成熟期 510年 我該怎么做？ 效果 —— 關(guān)注學生 專業(yè)成熟期 10年 退休 學生需要我怎么做？ 事業(yè) —— 成就關(guān)注 對 教師發(fā)展的認識 第一次發(fā)展 90% 高原期 第二次發(fā)展 20% 從職初教師到專業(yè)成熟教師，教師的專業(yè)成長有其規(guī)律，一般來說，一位優(yōu)秀教師至少需要經(jīng)歷兩次成長飛躍。 教師成長方式 第 1 次成長 模仿 行為方式 的變化 同伴的示范 自覺 自愿 自發(fā) 第 2 次成長 反思 立場方法 的變化 專家 的指導(dǎo) 大挫折或階段成功后開始 沙龍名稱 活動主題 負責部門 地點 說明 考核 柘湖春秋 文 化 項 目 金鐘晨曦 （早操時間） 跳操 廣播操 晨跑（ 8： 008： 20） 音體美組 舞蹈房 操場 操場 每周二 五開展 每次活動時間20分鐘，兩次活動計 1學時 午間一刻 （午休時間或 4點以后） 家政系列講座 （扦花、廚藝、理財、茶道等） 藝術(shù)欣賞 （繪畫、音樂、收藏等） 實用技能 （書法、多媒體、攝影等） 團體心理輔導(dǎo) 專業(yè)技能類 工會 心理教師 人力資源部 學?？О? 兩周一次，具體時間和活動內(nèi)容見每周安排。 每次活動時間半小時，計 1學時 晚間 90分 （晚上） 專業(yè)技能類 （師訓系列講座） 體鍛類 （金師羽毛球、乒乓、瑜伽等） 才藝類 （交誼舞、合唱團） 人力資源部 工會 會議室
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