【文章內(nèi)容簡介】 2，你知道，并且用過的軟件有（ ）個?；卮?1 個的占 6%，回答2 個的占 16%，回答大于等于 3 個的占 %，其中回答 1 個和 2 個的學(xué)生分布在 3 年級， 46 年級學(xué)生的回全部大于等于 3 個。問卷 6，生活中，你經(jīng)常運用信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)到的技能。其中有 %表示肯定，其應(yīng)用程度隨年齡的增長呈上升趨勢；仍有 %的學(xué)生表示否定，隨著年齡的增長相反逐漸有所減少。問卷 7，除了在信息技術(shù)課上掌握的技能之外，你還會哪些電腦操作？學(xué)生的回答包括搜集資料、看書、博客、聽 歌、看電影、游戲、 空間等。隨著年齡的增長，學(xué)生掌握的電腦操作逐漸增多。 從數(shù)據(jù)的反應(yīng)來看，隨著年齡的增長，學(xué)生對信息技術(shù)的知識技能的需要逐漸擴(kuò)大，掌握的信息技術(shù)技能的越來越多。 ③ 、學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。 信息技術(shù)學(xué)科是一門新興課程，在不同的國家對其課程范疇也有不同的定義，但大致可以將其歸結(jié)于綜合實踐一類課程中。問卷的 10 等題目主要體現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。問卷 4，信息技術(shù)課上，你會主動閱讀課本完成學(xué)習(xí)嗎？其中有 %的學(xué)生表示會，隨著年齡的增長有較小的上升；有 %的學(xué)生 表示不會，隨著年齡的增長相反有較小的減少。問卷 7，除了在信息技術(shù)課上掌握的技能之外，你還會哪些電腦操作？學(xué)生的回答包括搜集資料、看書、博客、聽歌、看電影、游戲、 空間等。隨著年齡的增長，學(xué)生掌握的電腦操作逐漸增多。問卷 9，信息技術(shù)教師完全按照課本進(jìn)行教學(xué)？回答是的占 %，隨著年段的提高有較小的縮??；回答否的占%，隨著年齡的提高有較小的擴(kuò)大。問卷 10，信息技術(shù)課中，你希望教師集體講多于個別輔導(dǎo)，還是個別輔導(dǎo)更多一些。其中 %的學(xué)生表示希望集體講多于個別輔導(dǎo)，且年齡變化帶來的影響不明顯 ；有 %的學(xué)生表示希望個別輔導(dǎo)更多，隨著年齡的增長相反有較小的減少。 在信息技術(shù)教學(xué)方面，隨著年齡的增長，學(xué)生的信息 16 技術(shù)知識的需要逐漸增加，其自主學(xué)習(xí)的愿望有明顯的增長；在知識的廣度和深度上有更高的要求，因此對教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法有迫切的期望。 課題思考 （ 1）、在絕大部分學(xué)生喜歡信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，關(guān)愛每一個學(xué)生，幫助失去興趣的那部分孩子重新找回興趣。 （ 2）、學(xué)生對課本知識技能的興趣低，對游戲等本身極具趣味的信息技術(shù)內(nèi)容興趣高。如何轉(zhuǎn)換知識技能的承載形式，提高學(xué)生對知識技能的興趣，降低游戲 類的深刻吸引力。 （ 3）、結(jié)合學(xué)生生活實際，牢牢把握學(xué)生的“需要”，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 （二）“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣”的策略 “需要”是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的橋梁 通過課題實踐的啟發(fā)，結(jié)合 心理學(xué)中有關(guān)發(fā)展孩子興趣的理論， 學(xué)生的內(nèi)在需要是幫助孩子產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣的橋梁。既然如此，教師應(yīng)該從教學(xué)的角度想辦法讓學(xué)生把信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成自身內(nèi)在 需要， 從而 促進(jìn) 其不斷地探索。同時，這種內(nèi)發(fā)的主動求知行為，若取得收獲， 產(chǎn)生的成功感 ， 也 就會反作用于興趣 本身，以促進(jìn)學(xué)生興趣 水平 的 不斷提高。我們深刻地理解了 “需要” 在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的重要作用。 “ 需要 ” 是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生主體性地前提。當(dāng)孩子渴的太厲害了，他現(xiàn)在最需要的是水，這時，要孩子吃飯，我們想他是不會接受的 。當(dāng)這時就給孩子水喝，那么孩子肯定就會迫不及待地喝起來！這就是“ 需要 ” 的神奇作用！從長遠(yuǎn)考慮，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個人人生的需要，應(yīng)一輩子孜孜不倦的追求時，就會產(chǎn)生積極、穩(wěn)定、持久的興趣。這種興趣不會輕易消逝，它伴隨著人的一生。我們的課堂，就是努力使學(xué)生產(chǎn)生 “ 需要 ” ，這樣，我們的課 堂就會充滿活力。 眾所周知，信息技術(shù)課上，學(xué)生無不喜歡玩電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲，這其實也是學(xué)生的一種“需要”，掌握好了，它就是促使其學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識的動力。比如：怎樣獎勵孩子可以最大限度地調(diào)動最多的孩子的學(xué)習(xí)積極性？剛開始，我們上課時，讓所有學(xué)生都學(xué)完、學(xué)會當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，就讓學(xué)生全體玩一會 17 兒游戲 ，學(xué)生興奮不已 ， 學(xué)習(xí)的積極性很高，能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 后來 ， 我們意識到這樣做的弊端很多，如這樣會使部分學(xué)生為了玩游戲 爭搶課堂時間， 敷衍了事 地完成練習(xí) ，學(xué)習(xí)效果不好；而后來我們改進(jìn)了獎勵機制，凡是在課堂上表現(xiàn)積 極主動，在探究活動中表現(xiàn)突出的；凡是上課紀(jì)律表 現(xiàn)良好的；凡是學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生均可以受到游戲分的獎勵。之后 ，可以 憑借自己獲得的游戲積分 享受與 之相對應(yīng)的 的玩游戲時間。由于獎勵面比較大，使學(xué)生一努力就可以受到獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)”能引人入勝 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們利用學(xué)生的這種特點，設(shè)計出適合學(xué)生特點的信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)：釋疑設(shè)懸 —— 合作探究 —— 鞏固發(fā)現(xiàn) —— 生生互學(xué) 。 在課堂上，教師可以通過表演電腦魔術(shù)、出示電腦中實際問題讓學(xué)生解決、故意在操作中露出破綻等方法進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的強烈的好奇心，然后利用學(xué)生想迫不及待地解決問題的需要，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。按照電腦室的座位排列方式，我們讓同桌兩位學(xué)生為一個小組進(jìn)行合作；在經(jīng)過探究后解決問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生按照已有的知識進(jìn)行前后聯(lián)系地學(xué)習(xí)，或者根據(jù)當(dāng)堂學(xué)到的知識進(jìn)行擴(kuò)散性地學(xué)習(xí)，在他們的發(fā)現(xiàn)、研究、探索中慢慢體會到學(xué)習(xí)的成功感。在最后一個階段中，教師引導(dǎo)前三環(huán)節(jié)做的比較好的學(xué)生去主動教其他學(xué)生，讓他們感染、帶 動更多的學(xué)生投入到這緊張、有趣、充滿成功感的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 “ 培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣 ”的操作方法 （ 1） 關(guān)心 、 愛護(hù)、幫助學(xué)生， 以獨特的魅力在學(xué)生中樹立起良好的教師形象。 信息技術(shù)的 專業(yè)知識 是信息技術(shù)教師魅力存在的關(guān)鍵，大多 學(xué)生 學(xué)信息技術(shù)教師的高超技能都會非常 崇拜 ，這也是 影響學(xué)生 學(xué)習(xí)信息技術(shù)，探究高超技能的潛在動力 。 在此基礎(chǔ)上，我們 可以 常與那些對信息技術(shù)表現(xiàn)活躍的學(xué)生聊天，談些他們感興趣的話題，幫助回答他們的一些問題，或者逐漸 通過 等 信息技術(shù)手段和學(xué)生進(jìn)行交流，也可以建立 空間等信息技術(shù)交流平臺，專門來針對信息技術(shù)的問題讓大家進(jìn)行討論、探討。和學(xué)生關(guān)系融洽，使學(xué)生“親其師、信其道”，促使學(xué)生 從骨子里 喜歡上這門學(xué)科。 18 （ 2）加強 學(xué)習(xí)目的和學(xué)科意義教育。 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定，差異性比較大，目的性不強。我們要經(jīng)常加強學(xué)習(xí)目的和學(xué)科的意義教育，只有當(dāng)興趣與人生目標(biāo)，遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來的時候，他們的興趣才會有更大的自覺性、方向性和穩(wěn)定性，才會有更大的推動力量。 （ 3）加大對 鼓勵 力度。 經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行鼓勵， 使他們?nèi)〉酶嗟膶W(xué)習(xí)快樂感、成功感，會在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或獲得成功時，教師的表揚與鼓勵能使他們產(chǎn)生一種強烈的成功體驗，使他們認(rèn)識到自己的能力及價值，從而進(jìn)一步增強原有的興趣。凡是在課堂上表現(xiàn)積極主動 ； 在探究活動中表現(xiàn)突出的 ； 凡是上課紀(jì)律表現(xiàn)良好的 ； 凡是學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生均可以受到游戲分的獎勵。 （ 4）學(xué)以致用，能提供學(xué)習(xí)的動力。 多讓學(xué)生通過所學(xué)知識解決實際問題，如： Word 中文章排版及紙張大小等在實際打印中的作用等；或者學(xué)習(xí)論壇、博客、編程等實用性較強的內(nèi)容，學(xué)生樂于接受。也就是實踐性優(yōu)于理論性，讓學(xué)生重視這門學(xué)科。邊學(xué)邊用 ，像學(xué)習(xí)Word、 powerpoint 等軟件，單獨為學(xué)習(xí)軟件而學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生相對覺得比較枯燥，學(xué)習(xí)的層次也比較低，學(xué)生掌握了就覺得無聊。而教學(xué)時利用這些軟件，一邊欣賞電子版報，一邊學(xué)習(xí)其中某一項內(nèi)容的制作方法，然后自己去試著制作。實際用途很明了，學(xué)生則很樂于去學(xué)習(xí)。利用優(yōu)秀的電子作品，讓學(xué)生探討它們的制作元素、方法。激發(fā)學(xué)生的制作動機。 信息技術(shù)的學(xué)科知識不僅要在課上用，而應(yīng)幫助學(xué)生在課余用，如結(jié)合學(xué)生的 生活實際，引導(dǎo)學(xué)生查找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識， 以信息技術(shù)為工具整合其它科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)信息技術(shù) 知識的鞏固和深入 。 （ 5）靈活多變的方法，多姿多彩的課堂 情景交融： 把教學(xué)內(nèi)容融入電腦游戲當(dāng)中，以學(xué)生喜歡的玩游戲的形式讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，然后去想辦法解決問題，如用 powerpoint 軟件制作的小鴨子過河游戲，通過這個游戲讓學(xué) 生自己發(fā)現(xiàn)、研究‘鼠標(biāo)經(jīng)過’這一電腦命令及產(chǎn)生的鏈接。 19 教學(xué)動畫： 根據(jù)教學(xué)中的重點、難點，運用信息技術(shù)課堂教學(xué)光盤中的動畫教學(xué)片斷，給學(xué)生展示，讓學(xué)生形象的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也會對看動畫片這樣的形式感興趣。 任務(wù)驅(qū)動： 用競賽、討論等手段讓大家積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強自信心，享受成 功感，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛲ㄟ^設(shè)置懸念，讓學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過思考解決問題。 比喻法： 理論課的學(xué)習(xí)，可以化抽象為形象，方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)。比如：“前景色、背景色”就可以舞臺布置比作背景色，而用舞臺上活動的人的顏色比喻前景色。這樣一來，難懂的知識就可以讓學(xué)生輕輕松松地掌握了。學(xué)生也會慢慢地覺得這門學(xué)科有意思而喜歡了。 欲擒故縱 ： 給學(xué)生講解某知識時，講到精彩、重點難點處，故意讓學(xué)生閉上眼睛，不讓偷看，學(xué)生的好奇心會大大增強，往往會偷偷學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就會輕松掌握相應(yīng)知識。比如進(jìn)行 powerpoint 教學(xué)中，給學(xué)生演示幻燈片自動播放的時候，可以說：我現(xiàn)在給同學(xué)們變一個魔術(shù)，原來我們讓幻燈片播放下一張的時候必須單擊鼠標(biāo)，現(xiàn)在我設(shè)置一下，不用單擊鼠標(biāo)，幻燈片也然能自動播放。同學(xué)們都閉上眼睛，不許偷看！這時，教師可以快速地設(shè)置“幻燈片切換”中的“換片方式”，然后讓大家睜開眼睛并進(jìn)行演示，學(xué)生驚奇之余，有個別偷看的學(xué)生馬上說：我知道是怎么回事了！??這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮！ （ 6） 集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合 在教完學(xué)生教學(xué)內(nèi)容后，給大家提供上機練習(xí)的時間，這時候，教師要想到，可能會有個別學(xué)生上課 時沒有聽懂，還不理解所學(xué)知識，可以進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)這樣的同學(xué)后就進(jìn)行個別輔導(dǎo)，想辦法讓他輕松學(xué)會，并要讓他認(rèn)識到，只要認(rèn)真傾聽，多思考，上課所學(xué)知識還是比較簡單的。經(jīng)過個別輔導(dǎo)，這部分學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化以及信息技術(shù)課的魅力等原因，會慢慢喜歡上信息技術(shù)這門學(xué)科。注重學(xué)生的差異性，針對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)高一些；而針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相對適度地低一些。如：課上可以給學(xué)生列出高低層次不同的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以探究相對容易的問題；已經(jīng)接觸過一些相應(yīng)問題的學(xué)生，可以探 究比較有挑戰(zhàn)性的問題。這樣， 20 使每一位孩子都有學(xué)習(xí)的成功感，每一位孩子都有最大限度地提高。同時也大大提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。 （ 7）學(xué)生互助與自主學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生樂于幫助別人的需要，讓學(xué)的快的學(xué)生主動幫助學(xué)的慢的學(xué)生，這樣，課堂教學(xué)效率變得高了，幫助別人的同學(xué)也能體會到幫助別人的樂趣，他們的學(xué)習(xí)興趣就更高了。讓學(xué)生自己多去發(fā)現(xiàn)、探究性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們充滿智慧地學(xué)習(xí)的