【文章內(nèi)容簡介】 資格證，專任教師至少參與一項技術(shù)服務(wù)項目 ， 高級職稱 人數(shù)達(dá)到 6 人 ， 碩士以上學(xué)歷超過 80%。 形成一支教師與技師“雙證書”，教育教學(xué)能力、生產(chǎn)實踐能力和技術(shù)服務(wù)能力“三能合一”的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。 通過 內(nèi)培外引 的方式新增 專業(yè)帶頭人 2 名，其中從現(xiàn)有中級職稱教師中選擇 12 名重點培養(yǎng)，包括選送到兄弟院校進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)、重點扶持其主持或參與各級科研課題和質(zhì)量工程建設(shè)工作。 建設(shè)期內(nèi)通過實施學(xué)校的骨干教師培養(yǎng)計劃， 再引進(jìn)或 培養(yǎng)骨干教師 5人。要求：具有較高教學(xué)及科研水平，熟悉高職教 育 的最新教學(xué)改革動向，能承擔(dān)教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)，具有專業(yè)技能考評員資格，能指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)，能作為一門課程的負(fù)責(zé)人 ，每人至少主持一項科研或教研項目 。 從本行業(yè)知名企業(yè)，聘請從事 橡塑制品生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)、檢驗與管理 的專門人才為兼職教師。兼職教師與專任教師 比例 達(dá)到 1:1。至 2020 年，使本專業(yè) “專兼結(jié)合” 教師 團隊 人數(shù)增至 30 人 。 加強兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)，高技能水平的兼職教師能順利實施專業(yè)技能訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合課程和頂崗實習(xí)的指導(dǎo)，同時提升整個教師隊伍的實踐能力。 師資隊伍 建設(shè) 經(jīng)費預(yù)算見表 11。 表 11：師資隊伍建設(shè)預(yù)算表 序號 項目 目標(biāo) 資金預(yù)算（萬元） 合計 1 專業(yè)帶頭人 培養(yǎng) 1 人 6 6 引進(jìn) 1 人 15 15 2 骨干教師 培養(yǎng) 4 人 ，引進(jìn) 1 人 6 4 10 3 青 年教師 雙師素質(zhì)培養(yǎng) 6 4 10 引進(jìn) 3 人 4 6 10 4 企業(yè)兼職 教師 9 人 5 4 9 合計 27 33 60 （六） 以技術(shù)應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展能力為目的，構(gòu)建創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系 創(chuàng)新教育體系建設(shè) 以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng) 為核心， 把專業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，組織學(xué)生參加各類技能競賽，實施差異教育，因材施教，建立創(chuàng)新教育體系 ，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合 專升本 考試 ， 進(jìn)一步 完善本專業(yè)的全方面 系統(tǒng)培養(yǎng) 目標(biāo) 。具體如圖 5 所示 ， 通過創(chuàng)新教育體系對所有學(xué)生進(jìn)行普遍的創(chuàng)新教育，提高 他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；對有潛力、有興趣的學(xué)生通過 化學(xué)化工學(xué)會 的技能競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽及校園科技活動進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，通過參與專業(yè)創(chuàng)新項目，進(jìn)入教師的科研團隊，從事縱向、橫向和自主開發(fā)的項目中來，使其在專業(yè)研發(fā)、創(chuàng)新能力方面 大大提高。該體系好比一座高爐，學(xué)生從入口進(jìn)入，出口 3 分別輸出具有不同層次創(chuàng)新、研發(fā)能力的人才。為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)校 出臺專門的政策，將學(xué)生在科技活動小組中取得的成績 或比賽成績 ，折合成適當(dāng)?shù)倪x修課學(xué)時、學(xué)分 。 圖 5：創(chuàng)新教育體系構(gòu)建圖 創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè) 學(xué)生在完成專業(yè)的基礎(chǔ)技能、核心技能并進(jìn)行集成后，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團為主體，校內(nèi)實訓(xùn)基地為載體，在教師的指導(dǎo)下，開展形式多樣的專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，并形成完善的創(chuàng)業(yè)培育體系，具體見圖 6。 圖 6：創(chuàng)業(yè)培育體系構(gòu)建圖 建設(shè)指標(biāo)： 學(xué)生參加競賽獲獎數(shù)：校級以上獎勵 2 項 /年；學(xué)生參與項目數(shù)： 4 項 /年； 學(xué)生專升本比例： 10%； 委托訂單數(shù)： 2 項 /年；畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練 萃取 重結(jié)晶 … .. 注塑 擠出 硫化 …… 分項技能訓(xùn)練 塑料成型 分析與測試 配方設(shè)計 技能集成訓(xùn)練 蒸餾 橡膠成型 應(yīng)用技術(shù)工程中心 成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團 注塑件加工訂單 橡膠模壓件加工訂單 產(chǎn)品性能測試訂單 其它各種企業(yè)委托 例：不低于 5%。 （七） 以“校校企”合作為核心 ，逐步實現(xiàn)中高職教學(xué)的對接 福建省內(nèi)開設(shè)同 類專業(yè)的中職院校主要包括福建化工學(xué)校、泉港職業(yè)中專、福州工業(yè)學(xué)校和集美輕工學(xué)校等，主要培養(yǎng)面向高分子行業(yè)的一線操作工，隨著行業(yè)升級和自動化程度的推進(jìn)，迫切需要人才的升級和再培訓(xùn)，因而在兩年的建設(shè)期內(nèi)， 在泉州市政府引導(dǎo)下，依托化學(xué)化工學(xué)會和福建省塑料改性中心等行業(yè)組織，形成高職、中職和企業(yè)三方聯(lián)動的“校校企”合作模式，為 探索技能型專門人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度與形式，實現(xiàn)中高職的“三個銜接”，建立完善的現(xiàn)代職教體系： 按石化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求進(jìn)行專業(yè)銜接，在中職開辦以操作員為培養(yǎng)定位的聚合物加工、精細(xì)化工和化工設(shè) 備等專業(yè)，在高職開辦以生產(chǎn)儲干和品檢員為培養(yǎng)定位的高分子材料加工技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)和工業(yè)分析與檢測等專業(yè)。 建立校校企合作機制，人才培養(yǎng)方案制定中，中高職教師深入生產(chǎn)、建設(shè)一線共同進(jìn)行實地調(diào)研，與企業(yè)專家一道，針對專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位工作過程逐一進(jìn)行細(xì)劃、分解，確定專業(yè)的核心能力，開發(fā)課程，形成中高職相互銜接的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn) 。 按石化產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是橡膠成型工、塑料成型工和化學(xué)檢驗工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)職業(yè)資格鑒定等級銜接，中職教育以初、中級職業(yè)鑒定為主要內(nèi)容，高職教育以高級工和技師 鑒定為主要內(nèi)容。 采取學(xué)校和學(xué)生的“雙向選擇”的“準(zhǔn)注冊入學(xué)”方式，從福建化工學(xué)校、泉港職業(yè)中專、福州工業(yè)學(xué)校和集美輕工學(xué)校等中職院校中挑選 20 名 /年左右的中職生進(jìn)行試點，并逐步推廣。 具體預(yù)算見表 12。 表 12：“校校企”合作模式建設(shè)預(yù)算 序號 項 目 目 標(biāo) 資金預(yù)算（萬元） 合計 1 企業(yè)調(diào)研 完成專業(yè)設(shè)置和 課程體系分析 3 3 6 2 校校交 流 完成人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo) 6 6 12 準(zhǔn)聯(lián)合制訂 3 機制建 設(shè) 建 成校校企合作機制，并實施運行 6 6 12 合計 15 15 30 （八） 專業(yè)群建設(shè) 高分子材料加工技術(shù)專業(yè)是材料化工專業(yè)群的龍頭專業(yè)。材料化工專業(yè)群內(nèi)包括應(yīng)用化工技術(shù)、食品加工技術(shù)等專業(yè)。均屬于技術(shù)密集型的輕工業(yè)。 材料化工專業(yè)群以高分子材料加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)為示范，以企業(yè)不斷線，角色在遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合各自專業(yè)特點，開展教學(xué)體系改革、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)工作。具體建設(shè)內(nèi)容如表 13 所示。 表 13： 材料化工群內(nèi)其它專業(yè)建設(shè)規(guī)劃表 專業(yè) 建設(shè)內(nèi)容 負(fù)責(zé)人 建設(shè)內(nèi)容 預(yù)期 目標(biāo) 完 成 時間 應(yīng)用化工技術(shù) 核心課程建設(shè) 李大剛等，企業(yè)人員 2 名 《化工單元操作》，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，改革課程內(nèi)容（進(jìn)行項目化重構(gòu)），進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，編寫教材，建立試題庫，制作教學(xué)錄像，修訂課程考核辦法。 網(wǎng)絡(luò)課程 /納入資源庫 2020 年 袁淑芳等，企業(yè)人員 2 名 《精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)》，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程整合，改革課程內(nèi)容（進(jìn)行項目化重構(gòu)），編寫教材，建立試題庫，制作教學(xué)錄像，修訂考核辦法。 網(wǎng)絡(luò)課程 /納入資源庫 2020 年 實訓(xùn)基地建設(shè) 李大剛等 擴建化工單元操作車間 具備五位一體功能，納入工程中心 2020 年 新建化工模型仿真實訓(xùn)室 2020 年 師資隊伍建設(shè) 袁淑芳等 專業(yè)帶頭人 1 名，骨干教師 2名，兼職教師 3 名。 專兼比例1： 1， 教師“雙證書” 2020 年 食品加工技術(shù) 核心課程建設(shè) 黃茂坤等，企業(yè)人員 2名。 《食品安全與質(zhì)量控制》，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，改革課程內(nèi)容，編寫教材，建立試題庫，制作教學(xué)錄像，修訂課程考核辦法。 網(wǎng)絡(luò)課程 /納入資源庫 2020 年 實訓(xùn)基地建設(shè) 黃茂坤等 擴建生物食品分析實訓(xùn)室 新建食品加工車間 具備五位一體功能，納入工程中心 2020 年 師資隊伍 肖美 添等 專業(yè)帶頭人 1 名，骨干教師 2名，兼職教師 3 名。 專兼比例1： 1， 教師 2020 年 建設(shè) “雙證書” （九） 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建綜合性信息平臺 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合上述建設(shè)內(nèi)容，建成具備教學(xué)、技術(shù)服務(wù)、校企互動、師生互動和評價追蹤等功能，涵蓋開放性論壇、教學(xué)資源庫、技術(shù)服務(wù)平臺等內(nèi)容的綜合性信息平臺，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，消除校企合作的時空障礙，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)多方共贏， 為高技能人才的培養(yǎng)和實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)搭建公共平臺 ， 并以本專業(yè)為示范，對專業(yè)群和學(xué)校整體發(fā)展起到引領(lǐng)和輻射作用，具體建設(shè)內(nèi)容如圖 7 所 示。 圖 7：綜合性信息平臺建設(shè)內(nèi)容 信息平臺建設(shè)預(yù)算見表 14。 表 14：信息平臺預(yù)算表 序號 項目 內(nèi)容 資金預(yù)算（萬元） 合計 1 硬件投入 服務(wù)器、電腦等。 25 5 30 2 軟件投 入 操作平臺、仿真軟 件等。 10 20 30 3 其它投 入 人員、域名等費 用。 10 10 20 合計 45 35 80 三、 各項改革舉措 （一） 人才培養(yǎng)模式改革 綜合性 信息平臺 教學(xué)互動 教學(xué)資源庫 社會服務(wù) 開放性論壇 功能 描述 模塊 組成 資源共享 虛擬實 訓(xùn) 平臺 評價追蹤 技術(shù)服務(wù)平臺 高分子材 料加工技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，具有就業(yè)面廣、行業(yè)企業(yè)跨度大等特點，因此本專業(yè)在采用“廠校結(jié)合”遞進(jìn)式人才培養(yǎng)方案的前提下，按照“小批量、個性化、 多層次 ”的方式針對二年級至三年級開展有“準(zhǔn)訂單”培養(yǎng)，即二年級時由協(xié)議企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，根據(jù)學(xué)生“預(yù)去向”企業(yè)的產(chǎn)品情況、內(nèi)部考核標(biāo)準(zhǔn)和管理模式，進(jìn)行課程、實訓(xùn)和實習(xí)安排的柔性調(diào)整。 課程體系方面，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)素質(zhì)為核心，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，引入國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同構(gòu)建課程體系、整合核心課程教學(xué)內(nèi)容。將“雙證書” 納入課程體系，學(xué)生畢業(yè)時須獲得一個工種的職業(yè)技能證書，在橡膠成型工、塑料成型工和化學(xué)檢驗工中任選其一。在教學(xué)內(nèi)容安排上強化實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐學(xué)時 1： 1，其中生產(chǎn)性實訓(xùn)占全部實踐教學(xué) 70%以上。 （ 二 ） 校企合作模式改革 在泉州市政府引導(dǎo)下，依托化學(xué)化工學(xué)會和福建省塑料改性中心等行業(yè)組織，形成高職、中職和企業(yè)三方聯(lián)動的“校校企”合作機制，采取“以借鑒促發(fā)展，以發(fā)展促改革”的方式，即借鑒職教集團的管理體制和運動機制，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，并帶動和輻射專業(yè)群其它專業(yè)和中職相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，待時機成熟，提出創(chuàng)新 職教集團管理和運 行 模式，具體內(nèi)容如下： 依托泉州化學(xué)化工學(xué)會等行業(yè)組織，成立由高職 （ 黎明職業(yè)大學(xué) ） +中職（ 泉港職業(yè)中專學(xué)校 ） +企業(yè) （泉州 鑫泰鞋材有限公司等 ） 三方合作的“校校企”合作平臺。成立行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與 、三方共管的管理體 。 借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)實訓(xùn)場所和師資力量的共享，針對中高職人才培養(yǎng)、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)和企業(yè)技術(shù)攻關(guān)采取三方參與，共同解決的運行模式，實現(xiàn)多贏。 （ 三 ） 教學(xué)手段改革 本專業(yè)在針對企業(yè)環(huán)境不斷線的實訓(xùn)課程，校企雙方在校園網(wǎng)和企業(yè)網(wǎng)站上分別搭建了數(shù)據(jù)共享的資訊平臺，實現(xiàn)校內(nèi)專任教師、 企業(yè)工廠師傅和學(xué)生三方互動的運行模式，具體見圖 8。 開設(shè)開放性論壇。學(xué)生主導(dǎo)管理，采取互動教學(xué)的模式，完成學(xué)生學(xué)業(yè)的跟進(jìn)、指導(dǎo)、監(jiān)督和考核。 創(chuàng)建專業(yè)資源庫。專任教師主導(dǎo)管理，涵蓋企業(yè)提供的真實工作過程的視頻錄像、圖片、參數(shù)以及相關(guān)文件等，和專任教師提供的多媒體課件、文獻(xiàn)素材和仿真動畫等；利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)對接，學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)對接。 成立企業(yè)技術(shù)交流平臺。工廠師傅主導(dǎo)管理，將真實工作過程中發(fā)生異常、技術(shù)難題與專任教師科研前沿進(jìn)行結(jié)合，通過真實的案例，實現(xiàn)校內(nèi)專任教師、企業(yè)生產(chǎn)技 術(shù)人員以及學(xué)生的密切交流，以及“教、學(xué)、研、做”的協(xié)作。 圖 8： 校企資訊平臺的運行模式 （四） 實踐教學(xué)改革 根據(jù)人才的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的要求、專業(yè)目標(biāo)崗位的工作特點以及專業(yè)崗位工作能力的特色，形成“崗位任務(wù)項目驅(qū)動、專業(yè)技能分項集成”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。該體系圍繞學(xué)生的就業(yè)崗位工作特點，突出學(xué)生職業(yè)能力掌握為核心，專業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，以典型產(chǎn)品、典型案例、典型方法等為載體、以企業(yè) 實際工作任務(wù)為內(nèi)容，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)”和“工作”的一體化。 綜合實踐課程“實戰(zhàn)”化。全部以專業(yè)通用技能、企業(yè)工作內(nèi)容為實踐內(nèi)容 ，項目安排由單一到多樣，技術(shù)含量由簡單少量到復(fù)雜大量。實踐類型有基本技能操作、專業(yè)技能訓(xùn)練、校內(nèi)企業(yè)化綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等，形成基本操作技能、專業(yè)技能、綜合技能逐步提高的實踐教學(xué)體系。安排學(xué)生進(jìn)入權(quán)威或知名企業(yè)實訓(xùn)，通過“技術(shù)復(fù)制”提高學(xué)生的專業(yè)水平，達(dá)到“實訓(xùn) 獲 能 ，實習(xí) 頂崗”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)組織如表 15 所示 表 15：