【文章內容簡介】 專業(yè)方向的相關醫(yī)學和護理知識；掌握體育、心理衛(wèi)生知識。 （ 2）能力結構與要求 ① 通用職業(yè)能力：具有一定的政治理論水平、堅定的愛國信念和良好的職業(yè)道德；具有較強的文字表達、溝通、協(xié)調、合作能力；具有一定的英文應用能力；具有較強的計算機應用能力；具有較強的自學能力及開拓創(chuàng)業(yè)精神。 ② 專項職業(yè)能力：具有整體護理能 力；具有分析解決臨床婦科及產(chǎn)科常見護理問題的綜合能力；具有規(guī)范地進行基礎護理和婦科、產(chǎn)科護理的基本能力；掌握產(chǎn)前檢查， 熟悉正常分娩的產(chǎn)程、產(chǎn)程圖和順產(chǎn)接生、肛門檢查、陰道檢查、胎心監(jiān)護、會陰切開縫合術；具有一定的管理能力；具有健康教育和預防保健的能力。 7 （ 3）素質結構與要求 ① 思想政治人文素質：熱愛祖國，擁護中國共產(chǎn)黨，具有為人民服務的志向和責任感；掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理；具有遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團結合作、樂于奉獻的精神；具有良好的社會公德和職業(yè)道德； 具有一定的人文、社會科學和自然科學的基本理論知識。 ② 業(yè)務素質：具有從事護理專業(yè)的業(yè)務能力；具有良好的工作作風和認真謹慎的工作態(tài)度；具有服務意識、責任意識、質量意識、創(chuàng)新精神。 ③ 身體與心理素質：具有健康的體魄；具有健全的心理和較強的心理承受能力；具有較強的社會適應能力。 人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)費預算見表 1。 表 1 人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)費預算 序號 項目名稱 負責人 1 人才培養(yǎng)模式改革與實踐 潘徐豐 課程體系改革 課程體系 構建 在調研的基礎上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī) 格，由專業(yè)建設指導委員會組織校企雙方專家 對助產(chǎn)專業(yè)進行 剖析 ，制訂專業(yè)課程體系，專業(yè)課程體系見表 2。 表 2 專業(yè)課程體系 序號 課程名稱 課程類型 職業(yè)能力 1 人體解剖學 專 業(yè) 必 修 課 理解人體主要器官的位置及正常形態(tài)結構； 在標本上正確地辨認人體各器官的位置、形態(tài)。 2 組織胚胎學 理解正常人體各器官及組織的微細結構特點。 3 生理學 了解和掌握人體生命活動規(guī)律的基本理論和基本知識 4 病原生物學與免疫學基礎 掌握常見致病微 生物及寄生蟲的生物學特性及致病作用； 理解機體免疫系統(tǒng)的組成及免疫機理； 了解機體常見的過敏反應疾病及其臨床表現(xiàn) ； 能在顯微鏡下正確地辨認主要致病微生物和寄生蟲的形態(tài)。 5 藥理學 了解和掌握系統(tǒng)的藥理學知識， 為臨床合理用藥提供理論依據(jù)。 6 健康評估 理解臨床診斷的基本知識和基本檢查方法； 能規(guī)范地進行體格檢查并正確記錄。 7 基礎 護理 學 掌握臨床常用的基礎護理和臨床護理的基本知識和基本技能的操作方法； 能規(guī)范地進行常用基礎護理和臨床護理的操作。 8 8 內科學護 理 理解整體護理的基本程序和意義； 掌握臨床常見癥狀護理方法和新生兒、嬰幼兒、成人、孕產(chǎn)婦護理的基本知識； 能規(guī)范地應用護理程序對病人實施整體護理。 9 婦嬰保健 掌握婦女五期保健的基本知識，婦科常見病的預防、計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育的知識和技能； 了解小兒生長發(fā)育特點，理解新生兒常見病的防治； 掌握嬰兒喂養(yǎng)、乳房護理、兒童保健宣教的知識和技能。 10 產(chǎn)科學 掌握各期妊娠診斷的基本知識及技能； 掌握分娩過程、正常產(chǎn)程和異常產(chǎn)程，產(chǎn)科常見病及高危妊娠的病因、臨床表現(xiàn)、處 理原則及護理，胎兒監(jiān)護基本知識； 能識別異常新生兒的癥狀和體征； 能規(guī)范地進行孕期檢查、健康指導和心理護理； 能進行平產(chǎn)接生和產(chǎn)科常用手術操作。 11 兒科護理學 獲得兒科學的基本理論知識和基本技能； 對兒科常見病能進診斷和防治并掌握臨床常見癥狀護理方法。 12 生物化學 專 業(yè) 限 選 課 知道及理解生物分子的結構與生理功能，以及兩者之間的關系。 理解生物物質代謝的基本途徑，主要生理意義、調節(jié)以及代謝異常與疾病的關系 ； 理解基因信息傳遞的基本過程，基因 調控的概念。 理解某些重要器官組織的代謝特點及它們在醫(yī)學上的意義。 13 病理學 理解疾病的一些共同性病理變化、常見疾病和主要臟器功能衰竭的基本病理知識。 14 醫(yī)學生物學 從分子層次 ,細胞層次認識生物界發(fā)生發(fā)展的規(guī)律 15 健康教育 掌握有關詢問護理病史，進行護理體格檢查及其他檢查的基本原理和方法。 16 婦產(chǎn)科護理學 獲得婦科學的基本理論知識和基本技能； 對婦科常見病能進行診斷和防治并掌握臨床常見癥狀護理方法，較好地進行計劃生育手術、宣教、咨詢和指導； 為廣大婦女提供衛(wèi)生 保健服務。 17 外科學護理學 獲得外科學的基本知識和技能，對常見外科病能作出初步診斷和處理 ； 掌握臨床常見癥狀護理方法，認識外科疾病的一般發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，提出可行的預防措施。 18 護理概論 理解護理學的發(fā)展、護理學基本概念，現(xiàn)代護理的一般理論，護士素質及其行為規(guī)范，護理法規(guī)，掌握病區(qū)護理管理、護理程序的基本知識和技能。 19 社區(qū)護理學 掌握社區(qū)護理的基本理論和方法，提高社區(qū)人群的健康水平。 20 護理禮儀與人際溝通 熟悉護士儀容禮儀、護士舉止禮儀、護士服飾禮儀、護士言談禮儀 、護士交往禮儀、護理工作禮儀以及人際溝通的基本知識，護理工作中的語言溝通和非語言溝通，交談中的溝通技巧、演說能力的訓練、無聲語言的溝通等。 21 護理心理學 了解心理過程及個性心理的基本知識；掌握心理防衛(wèi)與心理矯治的方法及醫(yī)患交流技巧。 22 畢業(yè)實習 完成產(chǎn)科 (臨產(chǎn)室、新生兒室 )、婦科護理、兒科護理、內科護理、外科護理、供應室等科室實習工作任務 課程教學資源建設 9 引入職業(yè)標準，采取“教、學、做”情景教學模式，“工學結合 ”模式 ，與行業(yè)共同制訂 10 門素質教育課程，力爭完成 5 門課程的數(shù)字 化教材、教學課件、習題庫、試題庫、圖片資源、部分課程視頻、部分音頻資源、部分課程動畫等教學資源建設，并面向社會和周邊職業(yè)院校，開放優(yōu)質教學資源和教育服務。 課程設計從職業(yè)教育理念、行業(yè)聯(lián)系、課程標準、教學設計、教學模式、教學方法、教學手段、教學材料及設備設施建設等方面進行深度的變革與實施。 教學手段改革 以 助產(chǎn)專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以工作過程為導向，以 主要醫(yī)療衛(wèi)生 工作 崗位為依據(jù)，以真實工作任務為載體，以校企專家合作開發(fā)為紐帶，以校內“雙師” 教師和企業(yè)兼職教師為主導， 與行業(yè)企業(yè)共建教學環(huán)境為條件，以行 動導向組織教學。 課程教學內容設計 課程教學設計包括課程總體設計、單元設計及教學方案設計。通過這 3 個方面的設計，完成課程項目的選擇與設計、能力目標與教學內容的匹配與開發(fā)、課堂教學單元的設計與實施、考核方案的設計等。教學過程中立足于加強學生實際操作能力和技術應用能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教學內容緊密結合職業(yè)崗位標準 ,技術規(guī)范技術標準，提高學生的崗位適應能力。 課程教學模式設計 （ 1）以職業(yè)崗位需求為依據(jù) 根據(jù) 助產(chǎn)專業(yè)職業(yè)崗位為目標， 按照“思想政治素質 +人文素質 +專業(yè)素質 +職業(yè)素質” 的人才 培養(yǎng)模式， 修訂助產(chǎn)專業(yè)課程標準，以國家護士執(zhí)業(yè)資格考試的標準指導課程標準的建設和檢測教學質量。 (2）以工作情境為支撐 根據(jù) 助產(chǎn)專業(yè)各課程主要知識點，設計“教、學、做”一體化情景教學環(huán)境， 并按照 高職高專“基礎知識夠用、專業(yè)知識管用、實踐環(huán)節(jié)實用”為課程體系建設原則，開設的實驗、實訓和實習等實踐教學課程注重應用型知識和技能學習，密切理論與實踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。 (3）以職業(yè)生涯為背景 通過畢業(yè)實習，體驗真實的工作環(huán)境和職業(yè)氛圍，使學生在實際工作 中 應用所學知識，為 今后醫(yī)療衛(wèi)生 工作打下基礎。 課程教學方法設計 10 (1）采用 “教、學 、 做”一體化情景教學模式、 案例教學等發(fā)揮學生主體作用的行動導向的教學模式和方法，引領教學工作過程統(tǒng)領教學過程。提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的內在動力 。要充分利用校內實訓基地和 醫(yī)院工作 現(xiàn)場 ,模擬典型的職業(yè)工作任務 ,在完成工作任務過程中 ,讓學生獲取知識和培養(yǎng)技能 。在教學過程中教師展示、演示和學生分組操作并行，學生在“做中學、學中做”，從而獲得知識、技能和經(jīng)驗 ,實現(xiàn)理論和實踐一體化教學、縮短學生畢業(yè)后上崗的適應時間，實現(xiàn)專業(yè)要求與企業(yè)崗位技能要求對接。 (2）課程教學應充分 體現(xiàn)任務引領、工作過程導向課程的設計思想，項目、任務將貫穿于整個教學活動中，課程內容多而廣、實用性強、綜合性高。要順利完成教學工作，要求教師必須是教學中的“多面手”，要注重培養(yǎng)專業(yè)教師，提 升教師的業(yè)務能力。教學過程中教師應積極引導學生提升職業(yè)素質 ，教師要關注行業(yè)發(fā)展，多深入企業(yè)現(xiàn)場，了解機械制造領域新技術、新工藝、新設備、新材料的發(fā)展趨勢，在教學過程中，貼近現(xiàn)場，為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。 (3）在教學過程中廣泛采用現(xiàn)代教學技術，應用模型、投影儀、多媒體、專 業(yè)軟件及網(wǎng)絡等教學資源，幫助學生理解專業(yè)內容和流程。 (4）改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，注重學生的職業(yè)能力考核，采用項目評價、階段評價、目標評價、理論與實踐一體化評價模式 。關注評價的多元性。結合提問、作業(yè)、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績 。應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生給予積極引導和特別鼓勵， 課程教學資源建設 見表 3。 表 3 課程教學資源建設 項目名稱 建設內容 責任人 2020 年 10 月 2020年 10 月 2020 年 10 月 2020 年 10月 “兒科護理學”課程資源庫建設 與醫(yī)院、婦幼保健院等行業(yè)專家 共同開發(fā) 根據(jù)行業(yè)要求和技術發(fā)展變化 白冰洋 “健康評估” 課程資源庫建設 金梅 “基礎護理學”課程資源庫建設 楊翠華 “內科學護理” 課程資源庫建設 徐湘秀 “婦嬰保健” 課 簡萍 11 程資源庫建設 源 源 “產(chǎn)科學” 課程資源庫建設 王嫻 “ 婦 產(chǎn) 科 護 理學”課程資源庫建設 簡萍 評價方法改革 2020 年 11 月 15 日，溫家寶總理在國務院召開的職業(yè)教育座談會上明確指出：職業(yè)教育“最大的認可是實踐認可和社會認可，最終是用人單位的認可”，而畢業(yè)生家長和畢業(yè)生作為兩類不同的社會群體，對學校人才培養(yǎng)質量的認知，作為集體意見表達，無疑包括在社會認可范疇之中。本次機制重點專業(yè)建設，擬開發(fā)針對人才培養(yǎng)質量的評價工具，建立一套由畢業(yè)生、行業(yè)（企業(yè)）、畢業(yè)生家長、教學管理部門、 研究機 構等 利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度體系。通過評價，一方面了解學校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合社會需求的狀況以及學生展示個人價值發(fā)展的狀況；二是從狀況的分析中了解學校人才培養(yǎng)方面存在的問題并予以糾正。由于畢業(yè)生、行業(yè)（企業(yè)）、畢業(yè)生家長、教學管理部門都具有相對獨立性因而擁有獨特個性，所以我們的評價內容各有所側重。畢業(yè)生評價內容我們側重在學校教學和就業(yè)服務等方面；行業(yè)（企業(yè)）評價內容我們側重在畢業(yè)生整體素質、就業(yè)能力、知識結構、就業(yè)后的發(fā)展情況等方面；畢業(yè)生家長評價內容我們側重在學生管理、后勤服務、教學管理 等方面；教學管理部門評價內容我們側重在一志愿上線率、新生報到率、就業(yè)率、就業(yè)質量、學生獲獎情況、考證情況、創(chuàng)業(yè)情況、教師考核評教情況等方面 ，主要開展評價項目見表 4。 12 表 4 主要開展評價項目 序號 項目名稱 責任人 建設年度 1 畢業(yè)學生對人才培養(yǎng)質量的評價工具 潘徐豐 2020 年 10 月 2020 年10 月 2 行業(yè)（企業(yè)）對人才培養(yǎng)質量的評價工具 3 畢業(yè)學生家長對人才培養(yǎng)質量的評價工具 4 教學管理部門對人才培養(yǎng)質量的評價工具 5 研究機構“麥可思”數(shù)據(jù)有限公 司對專業(yè)才培養(yǎng)質量的評價情況 6 學生、教學管理部門使用評價工具的評估報告和改進措施 7 完成來自于學生、企業(yè)、家長、教學管理部門的多層次評價體系調研及資料收集匯總 2020 年 10 月 2020 年10 月 8 畢業(yè)生、教師、管理人員學習、教學、工作、培訓信息情況表 9 形成調研分析報告 10 形成課程修改、教材修改的方案 小計 建設目標 建設 一體化實驗室 ， 為助產(chǎn)專業(yè)學生提供零距離的婦嬰保健校內實訓基地，確保教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性 。充 分發(fā)揮“教、學、做”一體化情景教學模式對教學的促進作用，提高學生的工作能力，實踐能力。加強校外實習基地建設，積極與各類各級醫(yī)院聯(lián)系，做好學生實習管理工作，以此提高學生實際工作能力和水平。 校內實訓基地建設