【文章內(nèi)容簡介】 、本專業(yè)人才培 養(yǎng)的社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、行業(yè)背景和職業(yè)背景的調(diào)研與論證以及人才需求情況與專業(yè)發(fā)展前景分析 在世界軟件業(yè)進(jìn)入工業(yè)化生產(chǎn)的今天，中國的軟件業(yè)已初具產(chǎn)業(yè)規(guī)模，與國際軟件業(yè)領(lǐng)先水平相比，全球軟件產(chǎn)業(yè)正處于成長期向成熟期轉(zhuǎn)變階段，而中國的軟件業(yè)正處于高速發(fā)展的成長期。在世資訊發(fā)布的年度報(bào)告中，其研究分析表明了中國軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)?，F(xiàn)狀， 2020年產(chǎn)值規(guī)模達(dá) 4800億元，比 2020年增長 23％，預(yù)計(jì) 2020 年軟件市場(chǎng)總體規(guī)模將達(dá) 13000 億元。 中國軟件業(yè)要形成規(guī)?；?jīng)營，趕超世界先進(jìn)水平，軟件人才匱乏與改進(jìn)人才結(jié)構(gòu)是首先 要打破的瓶頸。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為新的軟件生產(chǎn)模式需要的人才將呈“金字塔”型：大量需要的是處在生產(chǎn)第一線的編程人員 (軟件藍(lán)領(lǐng) )，占總?cè)藬?shù)的 60％ 70％；中間層是從事軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試設(shè)計(jì)的人員 (軟件開發(fā)人員 )，占總?cè)藬?shù)的 20％ 30％；處在最頂端的是社會(huì)需求的分析人員 (項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 )。目前我國的軟件人才結(jié)構(gòu)呈“紡錘”型，即中間層次的人才相對(duì)較多，生產(chǎn)第一線的編程人員 (軟件藍(lán)領(lǐng) )甚少。我國的軟件人才培養(yǎng)主要依靠各級(jí)高等院校，從教育行業(yè)人才培養(yǎng)定位來看，高職高專院校應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)與輸送大量應(yīng)用型、動(dòng)手能力強(qiáng)的低層次“軟件 藍(lán)領(lǐng)”的重任。然而，院校課程內(nèi)容相對(duì)滯后，過于偏重理論， 教育與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)的矛盾比較突出，能適應(yīng)軟件業(yè)需求的“軟件藍(lán)領(lǐng)”供給不足。因此，為適應(yīng) IT 技術(shù)高速發(fā)展，高職院校應(yīng)該探索符合軟件企業(yè)用人需求的“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)模式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程體系和更新教材，突出具體崗位的針對(duì)性，增強(qiáng)直接就業(yè)的適應(yīng)性。這樣既可樹立高職院校為企業(yè)輸送“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”的形象，也可改善高職畢業(yè)生不好找工作的現(xiàn)狀 15 八、專業(yè)建設(shè)、改革與管理的現(xiàn)狀、目標(biāo)、思路和措施 專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)與思路 1 總體建設(shè)目標(biāo) 創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，著力探索訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；打造校企高度融合的集教學(xué)、開發(fā)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等多種功能于一體的開放式軟件實(shí)訓(xùn)基地，初步建立起校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式；建立綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；開發(fā)融“教學(xué)做”為一體的基于企業(yè)工作過程為導(dǎo)向的課程體系；不斷提高專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)力，建成以計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)為龍頭、輻射計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè) 群。 2 具體建設(shè)目標(biāo) （ 1）以青島港為依托，與政府信息部門、 IT 企業(yè)及其他企事業(yè)單位形成“雙向互動(dòng)，互助互惠”多層面有深度的產(chǎn)學(xué)合作，校企深度融合，探索并實(shí)踐工學(xué)結(jié)合、學(xué)工交替和定制式的人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)改革。 （ 2）利用與印度 NIIT 合作辦學(xué)的契機(jī)，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”探索新的人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)模式，最大限度地借鑒國外 IT 專業(yè)人員培訓(xùn)模式，以專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉、工程項(xiàng)目實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合科技攻關(guān)為紐帶提升專業(yè)教師的雙師素質(zhì)；以企業(yè)管理專家、技術(shù)專家和能工巧匠進(jìn)課堂的方式優(yōu)化雙師隊(duì) 伍結(jié)構(gòu)，造就一支高素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。積極為國內(nèi)兄弟院校培訓(xùn)軟件專業(yè)教師，成為區(qū)域高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)基地。 （ 3）進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，完善實(shí)驗(yàn)室的功能，建設(shè)開放式軟件實(shí)訓(xùn)基地。創(chuàng)新校企共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行、管理新機(jī)制，構(gòu)建分層次模塊化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)。 （ 4）依托開放式軟件實(shí)訓(xùn)基地，通過軟件開發(fā)技術(shù)推廣、軟件工程測(cè)試驗(yàn)收、技術(shù)咨詢、培訓(xùn)認(rèn)證等項(xiàng)目構(gòu)建區(qū)域性的軟件技術(shù)推廣與服務(wù)平臺(tái)；向不具備軟件實(shí)訓(xùn)條件的學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和自學(xué)者開放軟 件實(shí)訓(xùn)工廠，提升服務(wù)社會(huì)能力和專業(yè)群輻射能力。 現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況、效果與進(jìn)一步修改 調(diào)整的打算及理由 現(xiàn)有 人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況良好。為了提高學(xué)生的能力，需要進(jìn)一步 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生與企業(yè)緊密接觸，在學(xué)校不僅能夠?qū)W習(xí)到最前沿的知識(shí)，還能感受到最前沿的企業(yè)運(yùn)作流程和先進(jìn)開發(fā)工具的使用，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。 16 師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、目標(biāo)、思路與措施 師資隊(duì)伍總體合理， 專任專業(yè)教師隊(duì)伍“產(chǎn)學(xué)研”特色鮮明， 部分具有企業(yè)工作經(jīng)歷。 教師還積極參與科研教研活動(dòng)，注重實(shí)踐教學(xué)，所指導(dǎo)的 大學(xué)生參加 “正保教育杯”第三屆全國 ITAT 教育工程就業(yè)技能大賽考試取得特等獎(jiǎng)一名，一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng) 15 名； 5 名 教 師獲 “ 最佳指導(dǎo)老師 ” 獎(jiǎng)， 15 名 教師獲 “ 優(yōu)秀指導(dǎo)老師 ” 獎(jiǎng) ；并為學(xué)院獲得 “ 優(yōu)秀組織獎(jiǎng) ” 和 “ 大賽伯樂獎(jiǎng) ” 。 今后要 進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。著眼于學(xué)科專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，要采取一系列切實(shí)有效的措施，大力引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才，加大內(nèi)部人才培養(yǎng)力度。根據(jù)學(xué)生增加的比例，引進(jìn)具有公司工作、商業(yè)軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師來我校任教，同時(shí)每學(xué)期選派四到五名教師到企業(yè)以及一些軟件園進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)。 專 項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入情況與計(jì)劃（包括過去 4 年內(nèi)和未來 3 年內(nèi)擬專項(xiàng)投入經(jīng)費(fèi)的年份、建設(shè)項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)數(shù)額） 專業(yè)建設(shè)費(fèi)用計(jì)劃需要 230 萬元，建設(shè)資金主要用于人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)群建設(shè)。其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)預(yù)計(jì)投入資金 30 萬，試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)預(yù)計(jì)投入資金 130 萬，人才培養(yǎng)模式和課程體系改革預(yù)計(jì)投入資金 20 萬，專業(yè)群建設(shè)預(yù)計(jì)投入資金 50 萬。 具體見下表： 建設(shè)項(xiàng)目 建設(shè) 項(xiàng)目 資金預(yù)算及來源萬元） 地方財(cái)政投入 舉辦方投入 合計(jì) 2007 年度 2008 年度 2020 年度 小計(jì) 2007 年度 2008 年度 2020 年度 小計(jì) 合計(jì) 19 74 107 200 30 30 230 試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革 嵌入系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室 25 25 25 網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室 30 30 30 微機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)室 15 15 15 軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 20 30 50 50 試驗(yàn)基地內(nèi)涵建設(shè) 2 3 5 10 10 小計(jì) 2 68 60 130 130 人才培養(yǎng)模式人才培 養(yǎng)模式改革 課程體系建設(shè) 2 2 4 8 8 17 改革和課程體系改革 基于工作過程的核心課程 1 2 3 6 6 精品課程 1 2 3 6 6 小計(jì) 4 6 10 20 20 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 專業(yè)帶頭人引進(jìn)與培養(yǎng) 1 3 3 7 7 骨干教師培養(yǎng) 2 2 4 8 8 “雙師型”教師培養(yǎng) 3 3 3 9 9 兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 3 3 6 6 小計(jì) 6 11 13 30 30 專業(yè)群建設(shè) 人才培養(yǎng)模式 1 1 1 3 3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 5 10 15 30 30 師資隊(duì)伍建設(shè) 5 5 10 10 課程建設(shè) 1 3 3 7 7 小計(jì) 7 19 24 50 50 合計(jì) 19 74 107 200 30 30 230 18 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的現(xiàn)狀、目標(biāo)、思路與措施 信息管理 NIIT 專業(yè)，在三年的學(xué)習(xí)期間，課程分 三 個(gè)能力模塊，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課，力求使學(xué)生具有全面的知識(shí)， 采用全球通用的教材，隨著市場(chǎng)的變化及 時(shí)調(diào)整課程體系。 形成了“ 以案例為中心，以任務(wù)為中心，以項(xiàng)目訓(xùn)練為中心 ”的教學(xué)特點(diǎn)；積極 構(gòu)建基于自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)校企合作 。 目標(biāo)思路與措施： 1. 深化以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 。 2. 加強(qiáng)課程建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)立體教學(xué)資源庫建設(shè) 。 3