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正文內(nèi)容

20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期九年級(jí)語文寒假作業(yè)03解析版(編輯修改稿)

2024-12-22 04:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 簡(jiǎn)短精練,含義深刻,含蓄地表明觀點(diǎn)、說明道理,說服力強(qiáng)。 【 C】 甲文乃出師伐魏前所作,基本目的是表達(dá)感念先帝知遇之恩、忠于劉氏父子的真摯感情。 【 D】 乙文非常細(xì)膩地?cái)⑹隽艘粋€(gè)故事,雖鮮明生動(dòng),但讀者難以把握作者的真實(shí)意圖。用這樣的手法推薦國家大臣,似乎也不夠慎重。 【答案】 D 【解析】 考點(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合 C。 【難度】困難 【題型】文言文閱讀 【分值】 3 12.諸葛亮和晏子都是古代名相,結(jié)合選段,用自己的話說說他們選用人才的標(biāo)準(zhǔn)有何不同。( 4分) 【答案】諸葛亮推薦文武大臣的原則:忠誠、細(xì)心、能干、公正,久經(jīng)鍛煉和考驗(yàn)。晏子的標(biāo)準(zhǔn)則是:有了缺點(diǎn)能虛心接受意見,并及時(shí)加以改正。 【解析】 試題分析:文言文比較閱讀,就是將兩篇或兩篇以上而且內(nèi)容和形式上有一定聯(lián)系的文章,加以比較分析、對(duì)照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中達(dá)到提高學(xué)生遷移思維能力和深入分析問題能力的目的。諸葛亮選拔人才注重“德”與“能”,而晏子能夠給 知錯(cuò)能改的人以機(jī)會(huì)。 考點(diǎn):分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合 C。 【難度】中等 【題型】文言文閱讀 【分值】 4 【大小題結(jié)束】 六、現(xiàn)代文閱讀(一)( 9分) 【大小題開始】閱讀《細(xì)菌發(fā)電前景廣闊》一文,完成后面問題。( 9分) 讀書不妨多一些“慢閱讀” 耿銀平 ① 4月 23日是“世界讀書日”,為了讓讀書活動(dòng)成為更多人的精神愛好,品味到讀書的快樂和雅趣,不妨多一些“慢閱讀”的意識(shí)。 ②所謂“慢閱讀”,是指雖然當(dāng)下進(jìn)入了“加急時(shí)代”、“超音速發(fā)展時(shí)代”,讀書,卻仍需要優(yōu)哉游哉的慢節(jié)奏、慢速度以及慢情 調(diào)。因?yàn)橹挥性凇奥敝?,與生俱來的機(jī)智情趣,才能和書香琴韻達(dá)成自然銜接,讀書應(yīng)該完成的精神活動(dòng),“體驗(yàn)”、“思考”、“質(zhì)疑”、“沉淀”才能完成得從容不迫、飽滿自在。最重要的是,只有“慢”,兼收并蓄才能得到充分實(shí)現(xiàn),讓厚重書香成為人格發(fā)展的重要構(gòu)成。人因?yàn)閻蹠?,所以智慧不斷提高,書因?yàn)橛辛巳说那嗖A賞愛,而陡增諸多妙趣。 ③其實(shí),從思維發(fā)展規(guī)律方面認(rèn)識(shí)慢閱讀,也是很有科學(xué)性的。思維是活生生的精神活動(dòng),是一種靈感的產(chǎn)物,所以,就需要給予它足夠的時(shí)間積蓄、思考余地和寬松環(huán)境。 ④遺憾的是,電子閱讀提高了閱讀效率,也 陷入了不少誤區(qū)。其一,讀書速成化,不論看什么書籍,都喜歡速戰(zhàn)速?zèng)Q,蜻蜓點(diǎn)水,錯(cuò)過了“品味”的好時(shí)機(jī)。其二,就是俗淺化,滿足于走馬觀花,比如很多人熱衷于讀圖和漫畫,寧愿讓幽默化的圖畫牽著“思維鼻子”, 也不愿主動(dòng)探究、提出質(zhì)疑和深度思考。其三,就是功利化。對(duì)有用的圖書非常著迷,而對(duì)于那些所謂的名著和閑書置之不理,正如讀書推廣大使白巖松所言,“走到新華書店,全是一些有用的書,考試類的健康類的工具書啊。這個(gè)社會(huì)都在倡導(dǎo)有用,什么叫有用呢?跟錢、權(quán)、名利有關(guān),就有用!” ⑤上述讀書看似有成就,轟轟烈烈,其實(shí)不然。因?yàn)樗伎疾粔蛏钊耄∠蟛粔蛏羁?,往往?huì)成為“速朽”,陷入“快速、快感、快扔”的讀書模式中。 ⑥這種閱讀傾向更容易讓人們的精神氣質(zhì)變得非常浮躁和極端功利化,而將最應(yīng)該堅(jiān)守的情趣、品格和高尚人格忘掉一邊;干什么事情都喜歡急于求成,不愿意等待和遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。很多中學(xué)生“無心讀名著”,不正是這種浮躁心態(tài)的表現(xiàn)嗎? ⑦因此,更多人讀書的時(shí)候,應(yīng)該慢閱讀。注重心靈和圖書的微妙互動(dòng),多培養(yǎng)恬淡閑適、從容獨(dú)立、質(zhì)疑探索、自由發(fā)展的讀書性格,從高品質(zhì)文字中尋覓樂趣和意義,真正聞得到書香,為自己帶來更多的精神愉悅、發(fā)展進(jìn)步! (選自《人民日?qǐng)?bào)海外版》 2020年 4月 24日,略有改動(dòng)) 【來源】 2020屆廣東汕頭友聯(lián)中學(xué)九年級(jí)上學(xué)期第一次階段檢測(cè)語文試卷 13.結(jié)合全文,下列分析不正確的一項(xiàng)是 ( )( 3分) 【 A】 第①段由“世界讀書日”引出論題“慢閱讀”。 【 B】 文中④到⑥段從電子閱讀的誤區(qū)和危害兩個(gè)方面對(duì)電子閱讀進(jìn)行了分析。 【 C】 文中④段作者從正面展開論證,與上文形成對(duì)比,突出了“慢閱讀”的好處,論證了中心論點(diǎn)。 【 D】 第⑦段總結(jié)全文,再次提倡慢閱讀,并列舉了慢閱讀的諸多好處 。 【答案】 C 【解析】 試題分析:此題考查學(xué)生的辨析能力,仔細(xì)分析各個(gè)選項(xiàng),在文中找出與選項(xiàng)有關(guān)的句子或信息,對(duì)照即可。 C項(xiàng): . 文中④段作者從“反面”展開論證。 考點(diǎn):篩選文章中的信息。能力層級(jí)為 C。 【難度】中等 【題型】現(xiàn)代文閱讀 【分值】 3 14. 下列 不符合 原文 文意 的一項(xiàng)是( )( 3分) 【 A】 “慢閱讀”中的“慢”在文中的意思是讀書需要優(yōu)哉游哉的慢節(jié)奏、慢速度以及慢情調(diào)。 【 B】 “慢閱讀”能夠達(dá)成與生俱來的機(jī)智情趣和書香琴韻的自然銜接,從容不迫、飽滿自在地完成“體驗(yàn)”、“思考”、 “質(zhì)疑”、“沉淀”等精神活動(dòng)。 【 C】 “慢閱讀”讓兼收并蓄得到充分實(shí)現(xiàn)。讓厚重書香成為人格發(fā)展的重要構(gòu)成。 【 D】 “慢閱讀”需要讀一些有用的書,如考試類的、健康類
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