在反思性學(xué)習(xí)中發(fā)展元認(rèn)知能力(編輯修改稿)
2025-02-13 14:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果； 調(diào)節(jié) ，即根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。一般來說，元認(rèn)知控制與認(rèn)知目標(biāo)、認(rèn)知課題和情境等因素密切相聯(lián)。 二、元認(rèn)知的作用 ?認(rèn)知后：反思總結(jié)：反思收獲、方法策略上的不足、今后如何改進(jìn)。 ? 元認(rèn)知三因素變量對社區(qū)交往效果的回歸效應(yīng) 二、元認(rèn)知的作用 三、如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力 ?目標(biāo)追求：推崇“沒有反思的人生是沒有價值的人生”和“吾日三省吾身”的價值定位和品質(zhì)追求。 對教師而言 對學(xué)生而言 ?提高自己的元認(rèn)知水平 ?提高學(xué)生的動機(jī)水平，恰當(dāng)歸因 ?鼓勵學(xué)生建構(gòu)電子檔案，促進(jìn)反思 ?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自覺思維的情景 ?掌握基本的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知知識 ?利用思維導(dǎo)圖將思維可視化 ?出聲思維法 ?善于思考和總結(jié) 三、如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力 ?提高自己的元認(rèn)知水平 教師如果沒有較高的元認(rèn)知水平，就不能很好的組織教學(xué)。 教師具有較高的元認(rèn)知水平，學(xué)生可以無意識的領(lǐng)會、學(xué)習(xí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。 三、如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力 ?提高學(xué)生的動機(jī)水平，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)歸因 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成敗歸因于內(nèi)部：即能力、努力程度，而不能歸因于外部：運(yùn)氣、任務(wù)的難易。 三、如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力 ?鼓勵學(xué)生構(gòu)建電子檔案，促進(jìn)反思 三、如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力 三、如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力 ?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自覺思維的情景 三、如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力 只能在高度自覺思維情景中，學(xué)生才能意識和體驗(yàn)到自己的思維過程，從而產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn)。引發(fā)思維的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。 要創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于“憤、悱 ”狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、獲得并靈活運(yùn)用規(guī)律性的知識；善于提出有深度的、生動的、足以引起學(xué)生聯(lián)想的問題和實(shí)例。讓學(xué)生或抽象概括，或分析綜合，或歸納演繹，或聯(lián)系比較，或判斷推理；引導(dǎo)學(xué)生變換角度進(jìn)行思考，善于變通思路，這將有利于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。 三、如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力 ?對學(xué)生而言 ?掌握基本的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知知識 ?利用思維導(dǎo)圖將思維可視化 ?出聲思維法 ?善于反思和總結(jié) 三、如何培養(yǎng)元認(rèn)知能力 ? 掌握基本的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知知識 元認(rèn)知知識分為陳述性知識、程序性知識和條件性知識。 陳述性知識，是指個體能敘述實(shí)際情形的知識，是有關(guān)概念、規(guī)則“是什么”的知識。 程序性知識指個體能按實(shí)際情況的需要運(yùn)用策略，以
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