【文章內(nèi)容簡介】 這本書，帶給你（妳）對此主題的新感想及新問題n 這本書主題與你（妳）服務(wù)對象（機構(gòu)）的關(guān)係及如何幫助你（妳）瞭解服務(wù) 學(xué)習n 根據(jù)你（妳）的瞭解及分析，你（妳）將如何應(yīng)用在你（妳）服務(wù)的對象及機構(gòu)n 課堂報告亦應(yīng)包括以上各點，每組報告 30分鐘，討論 20分鐘。因課堂上其它人並沒有看過這本書，或並不熟悉這個主題，請?zhí)峁┟咳艘环莺唵螆蟾嬲f明。 志工服務(wù)選讀專書報告 (一 )n 請選擇一本與志工服務(wù)有關(guān)的書籍來研讀。 建議書單：n 周靈芝譯 (2023)。解放兒童。臺北：大塊文化。n 連加恩 (2023)。愛呆西非連加恩：攝氏 45度下的小醫(yī)生手記。臺北：圓神。n 沈芯菱 (2023)。 100萬的願望。臺北：圓神。n 中原大學(xué)「友、愛、資」數(shù)位服務(wù)團、張清媛(2023)。那年夏天，我們走出教室 — 非洲、愛滋、 7+1。臺北：天下遠見。n 汪蕓譯 (2023)。志工企業(yè)家 提昇人類社會的力量。臺北：天下遠見。志工服務(wù)選讀專書報告 (二 )n 書摘內(nèi)容應(yīng)包括下列內(nèi)容：（ 1）書名、作者（ 2）全書主要的主題與內(nèi)容（ 3）讀完這本書，帶給你（妳）對志工服務(wù)的新感想及新問題（ 4）根據(jù)你（妳）對志工服務(wù)的新感想及新問題，你（妳）將如何應(yīng)用在你（妳）這學(xué)期的服務(wù)工作中n 課堂報告亦應(yīng)包括以上各點，閱讀同一本書的人組成一小組，每組報告 20分鐘，討論 10分鐘。因課堂上其它人並沒有看過這本書，或並不熟悉這個主題，請?zhí)峁┟咳艘环莺唵螆蟾嬲f明。社會正義為焦點範例： 解構(gòu)刻板印象 (一 )n 寫下你從雜誌、報紙、電影、電視、和廣播上所看到和聽到對你服務(wù)對象的報導(dǎo)並回答下列問題：n 這些圖像對你所服務(wù)對象群體，如何表現(xiàn)出刻板印象？ n 在媒體中，關(guān)於這群體的刻板印象是如何被強化？媒體是如何負面的描寫他們 ？解構(gòu)刻板印象 (二 )n 在媒體中，關(guān)於這群體的刻板印象是如何被質(zhì)疑？媒體是如何正向的描寫他們？n 這些圖像如何和你的服務(wù)群體經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)？他們有何不同？當你看著這些圖像，它們有幫助你看到服務(wù)對象的臉孔嗎？還是它們模糊了這些臉孔？服務(wù) 學(xué)習價值發(fā)展模式架構(gòu)發(fā)展變項 探索階段 澄清階段 理解階段 活化階段 內(nèi)化階段參與１方式 團體 團體 團體／個人團體／個人個人２情境 間接(Indirect),非直接 (Nondirect)間接／直接／非直接間接／直接間接／直接間接／直接承諾１頻率 時間一次短期參與數(shù)次活動或數(shù)個機構(gòu)長期參與固定團體持續(xù)長期參與活動、機構(gòu)、議題持續(xù)終身關(guān)注的議題持續(xù)終身追求社會正義服務(wù) 學(xué)習價值發(fā)展模式架構(gòu)發(fā)展變項 探索階段 澄清階段 理解階段 活化階段 內(nèi)化階段行為１動機 參與有誘因的活動團體友誼與認同感參與活動機構(gòu)、議題倡導(dǎo)議題 提升價值感２結(jié)果 覺得舒適與滿足 團體隸屬感 瞭解活動機構(gòu)、議題改變生活型態(tài)生活在自己的價值中平衡１挑戰(zhàn) 突破進入?yún)⑴c圈 多重選擇與團體的動力多元挑戰(zhàn)及突破團體質(zhì)疑權(quán)威回應(yīng)同儕反應(yīng)持續(xù)生活在自己價值中２支持 無威脅、結(jié)構(gòu)化的活動團體的認同、固定的活動服務(wù)協(xié)調(diào)者、督導(dǎo)與志工同儕、被服務(wù)者及志工團體內(nèi)心的和平目標轉(zhuǎn)移 從個別到團體　　 從團體到機構(gòu)、議題或活動從活動、機構(gòu)或議題到社區(qū)從社區(qū)到社會　　　 慈善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．社會正義（資料來源： Delve， Mintz＆ Stewart， 1990, ）服務(wù) 學(xué)習價值發(fā)展的不同階段n 很多事情都是 新鮮的， 新的體驗、知識、朋友… 這些就是我最寶貴的資產(chǎn)n 每個國家的人都有屬於自己的文化及生活方式，我們不應(yīng)用自己看事情的角度來強迫他們接受我們的生活方式，試著 以他們的角度來看待事情 … 從旁來幫助他們，對他們的意義才能長遠n 在馬拉威真正體會到服務(wù)學(xué)習的真義， 我們看似在服務(wù)，其實是不斷的從被服務(wù)者身上學(xué)習到本身所不足的地方 （摘自「那年夏天，我們走出教室 — 非洲、愛滋、 7+1」， 2023) 服務(wù) 學(xué)習價值發(fā)展五階段之方案設(shè)計類型價 值 發(fā)展階段 探索 澄清 理解 活化 內(nèi) 化服務(wù)學(xué)習方案設(shè)計類型單次或短期的服務(wù) 學(xué)習方案 持續(xù)性的課外活動服務(wù) 學(xué)習方案與課程結(jié)合的服務(wù) 學(xué)習方案密集式的服務(wù) 學(xué)習方案密集式的服務(wù) 學(xué)習方案 慈善 社會正義中小學(xué)服務(wù) 學(xué)習發(fā)展類型低投入 高投入 學(xué)生課餘自行參與社會服務(wù)給予學(xué)分參與社區(qū)特殊節(jié)慶服務(wù) 社區(qū)服務(wù)課程現(xiàn)行課程結(jié)合服務(wù)全校性主題統(tǒng)整服務(wù)活動 課外社團中參與服務(wù)公民責任（美化社區(qū)公園）閱讀研讀積極參與社會服務(wù)志工的故事數(shù)學(xué)公園面積有多少需要多少草皮？社會誰負責管理社區(qū)公園？地方市政府組織如何？社區(qū)公園的歷史？社區(qū)公民如何參與社區(qū)服務(wù)？自然種什麼樣的草及植物最適合？公園的土壤是屬於哪一種？語文記錄服務(wù)活動日誌寫文章或演講稿向人募集服務(wù)所需物品 全校性主題統(tǒng)整活動（資料來源： Fertmam ,White White,1996 ）服務(wù) 學(xué)習課程教學(xué)原則（一）n 課程學(xué)分的給予著重於 「學(xué)習」 ，而不是「服務(wù)」n 建立 學(xué)習目標n 建立 選擇服務(wù)機構(gòu)準則n 提供有效的 學(xué)習策略服務(wù) 學(xué)習課程教學(xué)原則（二）n 指導(dǎo)學(xué)生從 社區(qū)中學(xué)習n 形塑社區(qū)學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生成為主動學(xué)習者n 重新思考 教師教學(xué)的角色n 接納學(xué)生 多元的學(xué)習差異n 重視 社區(qū)責任 在課程的定位服務(wù) 學(xué)習課程的實施步驟 n 準備 (Preparation)n 服務(wù) (Service)n 反思 (Reflection)n 慶賀 (Celebration)準備 學(xué)習 — 服務(wù) — 反思 慶賀 持續(xù)反覆進行實施方式與過程 (一 )n 一、評估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展脈絡(luò)n 二、發(fā)展課程架構(gòu)實施方式與過程 (二 )n 三、開始實施課程的服務(wù) 學(xué)習n 四、從初期即建立評量策略有效服務(wù) 學(xué)習課程要素n 讓參與服務(wù)者從事負責任及挑戰(zhàn)性的公益行動 n 提供服務(wù)者對實際服務(wù)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化的批判反思機會 n 為所有涉入服務(wù) 學(xué)習者指出明確的服務(wù) 學(xué)習目標n 讓被服務(wù)者來定義他們需要的服務(wù) n 澄清每一個涉入服務(wù) 學(xué)習的個人與組織的責任 n 透過不斷溝通、改變來協(xié)調(diào)服務(wù)者與被服務(wù)者雙方的需求n 期許真實、主動與持久的組織承諾 n 包含定向訓(xùn)練、指導(dǎo)、監(jiān)督、支持、肯定及評量以達到服務(wù) 學(xué)習目標 n 確保服務(wù)的時間適當、有彈性並符合所有涉入者利益 n 由多元差異背景的人共同參與為多元差異背景的人服務(wù) 服務(wù) 學(xué)習融入課程發(fā)展建議與範例ㄧ、制度上n 配合學(xué)校及社區(qū)使命與資源 選擇服務(wù) 學(xué)習方案類型n 成立 專門負責單位n 對 教職員工 、 學(xué)生 落實 宣導(dǎo)、研習、培訓(xùn)n 與 家長 、 受服務(wù)機構(gòu) 確實 溝通協(xié)調(diào)n 設(shè)計有效的 教師參與和獎勵制度服務(wù) 學(xué)習融入課程發(fā)展建議與範例n 推動 跨領(lǐng)域 服務(wù) 學(xué)習課程n 提供教師足夠的 支援 及建立