【正文】 22 一月 20237:11:30 上午 07:11:30一月 21n 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。 2023/1/22 7:11:3007:11:3022 January 2023n 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 一月 21一月 21Friday, January 22, 2023n 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。 一月 2107:11:3007:11Jan2122Jan21n 1故人江海別，幾度隔山川。反思的功能 在服務(wù) 學(xué)習(xí)中我們做的所有事，每一個(gè)連續(xù)地協(xié)助我將所學(xué)的連結(jié)在一起，當(dāng)我正在做時(shí)，我並不知道每分鐘學(xué)了什麼，但當(dāng)我必須把它們?nèi)窟B結(jié)在一起且認(rèn)真思考時(shí)，我想它幫助我了解 真正發(fā)生了什麼 Eyler Giles服務(wù) 學(xué)習(xí)實(shí)施與過(guò)程與反思服務(wù) 學(xué)習(xí)週期與反思n 服務(wù)前反思n 確認(rèn)計(jì)畫(huà)n 規(guī)劃與準(zhǔn)備n 服務(wù)中反思n 有意義的服務(wù)經(jīng)驗(yàn)n 觀察n 分析n 服務(wù)後反思n 新理解n 新應(yīng)用服務(wù)前反思範(fàn)例n 服務(wù)初探n 何謂社區(qū)、社群 (Community)?n 何謂服務(wù) (Service)?n 我曾有過(guò)的社區(qū)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)？n 我這次將服務(wù)的社區(qū)是 ….n 我期待這次服務(wù)帶給我的學(xué)習(xí)是 ….服務(wù)中反思範(fàn)例服務(wù) 學(xué)習(xí)的心情告白 n 需求感n 快樂(lè)n 滿(mǎn)足感n 自我肯定n 學(xué)習(xí)n 生氣 (憤怒 )n 倦怠n 害怕n 失望n 懊惱n 無(wú)力感n 化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī) (復(fù)原力 )個(gè)人服務(wù)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)換紀(jì)錄n 情況描述n 我原先的看法n 與原先看法不同的新發(fā)現(xiàn)n 新看法n 比較被服務(wù)人、服務(wù)機(jī)構(gòu)及社會(huì)一般人的看法n 我可能的新作法及日後應(yīng)用服務(wù)後反思範(fàn)例山的另一邊 n 透過(guò)這次服務(wù)中的學(xué)習(xí)，妳（你）對(duì)自己學(xué)習(xí)到什麼？n 對(duì)妳（你）的社區(qū)學(xué)習(xí)到什麼？n 哪些主修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的新知識(shí)，妳（你）可以用來(lái)滿(mǎn)足社區(qū)需求？n 服務(wù) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)如何幫助你覺(jué)知與社區(qū)的連結(jié)及做為一個(gè)公民？ 服務(wù)的未來(lái)承諾n 家庭生活 (Family Life) n 職業(yè)生活 (Professional Life)n 精神（靈性）生活 (Spiritual Life)n 公共生活 (Public Life)有效服務(wù) 學(xué)習(xí)課程反思n 連接 (Connection)n 連續(xù) (Continuity)n 關(guān)連脈絡(luò) (Context)n 挑戰(zhàn) (Challenge)n 輔導(dǎo) (Coaching)服務(wù) 學(xué)習(xí)課程反思的內(nèi)容n 事件 (event)n 自我 (self)n 他人 (others)n 服務(wù) (service)n 社會(huì)議題 (social issue)服務(wù) 學(xué)習(xí)課程反思的方法n 口頭述說(shuō) (speaking)n 書(shū)寫(xiě) (writing)n 活動(dòng) (activities)n 多媒體 (multimedia)反思的方式成功反思經(jīng)驗(yàn)的建議 (一 )n 尋找安靜的時(shí)刻n 專(zhuān)注在這時(shí)刻n 透過(guò)經(jīng)驗(yàn)中所有的線(xiàn)索進(jìn)行精確的觀察n 釐清工作中最重要的是什麼 n 努力聚焦在你所反思的經(jīng)驗(yàn)上成功反思經(jīng)驗(yàn)的建議 (二 )n 允許自己融入情緒n 超越自己與個(gè)人觀點(diǎn)n 使用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)連結(jié)現(xiàn)在情況n 意識(shí)到在融入情境後又從情境跳脫出來(lái)成為超然觀點(diǎn)之間的張力反思計(jì)劃?rùn)z核表n 服務(wù)學(xué)習(xí)開(kāi)始、期中、結(jié)束時(shí)，規(guī)劃什麼反思活動(dòng)。因瞭解而同理216。服務(wù)前既期待又怕受傷害侷限觀點(diǎn)216。n 汪蕓譯 (2023)。愛(ài)呆西非連加恩：攝氏 45度下的小醫(yī)生手記。下面提供一些方向，作為您每週撰寫(xiě)日誌的參考： 1) What （什麼） 我今天作了什麼？看見(jiàn)了什麼？聽(tīng)到了什麼？接觸了什麼？ 2) So What （所以，什麼） – 我的所見(jiàn)所聞帶給我什麼感想與思考？我學(xué)習(xí)到了什麼？對(duì)我有什麼意義？服務(wù)過(guò)程中，我產(chǎn)生了什麼新問(wèn)題？3) Now What ( 現(xiàn)在，什麼） 這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對(duì)自我認(rèn)知有什麼改變？我能做什麼？對(duì)我看社區(qū)服務(wù)及社會(huì)正義有什麼影響與改變？ 以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)範(fàn)例： 服務(wù)對(duì)象選讀專(zhuān)書(shū)報(bào)告 n 請(qǐng)選擇一本與你（妳）服務(wù)對(duì)象或機(jī)構(gòu)有關(guān)的書(shū)籍來(lái)研讀。要尊重自己對(duì)機(jī)構(gòu)及被服務(wù)者的承諾，彼此在平等基礎(chǔ)上，秉持 協(xié)同合作、互惠、多元差異、學(xué)習(xí)及社會(huì)正義的特質(zhì) ，幫助自己及被服務(wù)者一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在您選擇服務(wù) 學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，開(kāi)始服務(wù)工作前，願(yuàn)提供以下的一些建議，請(qǐng)謹(jǐn)記在心： 1) 請(qǐng)選擇一個(gè)與您個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)較不同的服務(wù)機(jī)構(gòu)，會(huì)帶給您較大的挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)。n 期末服務(wù)反思與成果分享之參與。不僅是學(xué)生、機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，也包括被服務(wù)夥伴的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式社會(huì)正義觀點(diǎn)（ Social Justice Perspective）的服務(wù) 學(xué)習(xí)成份 傳統(tǒng)方式 新的方式服務(wù)關(guān)係： 提供者／接受者 服務(wù)中的夥伴關(guān)係目標(biāo)： 為學(xué)生 為夥伴雙方結(jié)果： 為學(xué)生 為夥伴雙方服務(wù)成就： 學(xué)生的進(jìn)步 成效靠彼此一起完成反思進(jìn)行方式： 學(xué)生自己或分享給老師及其他同學(xué)。n 服務(wù)所需知能之定向訓(xùn)練與指導(dǎo)。服務(wù)著重在： 補(bǔ)救表面的需求 針對(duì)表面需求也探究根本造成原因由誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)服務(wù)： 服務(wù)提供者 雙方服務(wù)結(jié)果評(píng)量： 主要是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，偶爾包含服務(wù)機(jī)構(gòu)的意見(jiàn)。社區(qū)服務(wù)指導(dǎo) (二 )5) 只有心意還不夠，一定要有行動(dòng)，請(qǐng)將 被您服務(wù)的人 放入您服務(wù)工作的最重要位置。n 報(bào)告應(yīng)包括下列內(nèi)容： （ 1 ） 你完成的服務(wù)工作及帶給你的主要學(xué)習(xí)為何？ （ 2）經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)及實(shí)際服務(wù)參與後，你對(duì)社區(qū)（munity） 及服務(wù)（ service） 的定義？以及對(duì)它們與學(xué)習(xí)（ learning） 的關(guān)係？ （ 3）你從課堂學(xué)習(xí)及服務(wù)參與中，發(fā)現(xiàn)的新論題與問(wèn)題有哪些？ 期末綜合報(bào)告 （ 4）你對(duì)服務(wù) 學(xué)習(xí)與「綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域」關(guān)係的看法？（ 5）你個(gè)人未來(lái)在生活上及工作上對(duì)服務(wù) 學(xué)習(xí)是否已做出哪些承諾？（ 6） 你認(rèn)為臺(tái)灣未來(lái)在中等教育中發(fā)展服務(wù) 學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題為何 ？（ 7） 最後，寫(xiě)一封信給服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)，簡(jiǎn)述一學(xué)期服務(wù)參與的學(xué)習(xí)所得，並提出對(duì)機(jī)構(gòu)的感謝、感想與建議（此封信將轉(zhuǎn)寄給服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)）。解放兒童。n 中原大學(xué)「友、愛(ài)、資」數(shù)位服務(wù)團(tuán)、張清媛(2023)。社會(huì)正義為焦點(diǎn)範(fàn)例： 解構(gòu)刻板印象 (一 )n 寫(xiě)下你從雜誌、報(bào)紙、電影、電視、和廣播上所看到和聽(tīng)到對(duì)你服務(wù)對(duì)象的報(bào)導(dǎo)並回答下列問(wèn)題：n 這些圖像對(duì)你所服務(wù)對(duì)象群體，如何表現(xiàn)出刻板印象？ n 在媒體中，關(guān)於這群體的刻板印象是如何被強(qiáng)化？媒體是如何負(fù)面的描寫(xiě)他們 ？解構(gòu)刻板印象 (二 )n 在媒體中，關(guān)於這群體的刻板印象是如何被質(zhì)疑？媒體是如何正向的描寫(xiě)他們？n 這些圖像如何和你的服務(wù)群體經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)？他們有何不同？當(dāng)你看著這些圖像，它們有幫助你看到服務(wù)對(duì)象的臉孔嗎？還是它們模糊了這些臉孔？服務(wù) 學(xué)習(xí)價(jià)值發(fā)展模式架構(gòu)發(fā)展變項(xiàng) 探索階段 澄清階段 理解階段 活化階段 內(nèi)化階段參與１方式 團(tuán)體 團(tuán)體 團(tuán)體／個(gè)人團(tuán)體／個(gè)人個(gè)人２情境 間接(Indirect),非直接 (Nondirect)間接／直接／非直接間接／直接間接／直接間接／直接承諾１頻率 時(shí)間一次短期參與數(shù)次活動(dòng)或數(shù)個(gè)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期參與固定團(tuán)體持續(xù)長(zhǎng)期參與活動(dòng)、機(jī)構(gòu)、議題持續(xù)終身關(guān)注的議題持續(xù)終身追求社會(huì)正義服務(wù) 學(xué)習(xí)價(jià)值發(fā)展模式架構(gòu)發(fā)展變項(xiàng) 探索階段 澄清階段 理解階段 活化階段 內(nèi)化階段行為１動(dòng)機(jī) 參與有誘因的活動(dòng)團(tuán)體友誼與認(rèn)同感參與活動(dòng)機(jī)構(gòu)、議題倡導(dǎo)議題 提升價(jià)值感