【正文】 力、試著發(fā)現(xiàn)並解決問題、危機(jī)應(yīng)變等）2) 增進(jìn)對他人的 … （包容力、不同人與不同生活的體驗(yàn)、尊重不同、感恩惜福）3) 增進(jìn)對社區(qū) … （注意並發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題、學(xué)習(xí)與社區(qū)居民互動並互相學(xué)習(xí)、拉近與社區(qū)之距離） 以臺中仁美國小 「 加倍感恩：打造孩子心靈的美感角落」 為例說明 服務(wù) 學(xué)習(xí)的特質(zhì)n 協(xié)同合作 (Collaboration)（合作）n 互惠 (Reciprocity)（互惠）n 多元差異 (Diversity)（多元參與）n 以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ) (LearningBased)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)透過反思 達(dá)成學(xué)習(xí) （從做中學(xué)）（統(tǒng)整融合）n 社會正義為焦點(diǎn) (Social Justice Focus)從傳統(tǒng)慈善觀點(diǎn)走向社會改變、 社會正義追求以臺中仁美國小 「 加倍感恩：打造孩子心靈的美感角落」 為例說明 協(xié)同合作範(fàn)例：服務(wù)機(jī)構(gòu)配合事項(xiàng)n 服務(wù)機(jī)構(gòu)及服務(wù)工作介紹。n 協(xié)助安排服務(wù)工作，完成服務(wù)合約。n 服務(wù)所需知能之定向訓(xùn)練與指導(dǎo)。n 協(xié)助推薦與服務(wù)對象有關(guān)的書籍，供學(xué)生研讀。n 服務(wù)中之督導(dǎo)並請與校內(nèi)課程老師保持密切聯(lián)繫，建議可於服務(wù)機(jī)構(gòu)中安排與被服務(wù)人或機(jī)構(gòu)督導(dǎo)進(jìn)行團(tuán)體反思。n 期末服務(wù)反思與成果分享之參與。n 期末有關(guān)服務(wù)表現(xiàn)之評量。n 期末服務(wù)時數(shù)證明之開列。期末評量服務(wù)機(jī)構(gòu)參與評量表學(xué)生姓名： 日期： 服務(wù)機(jī)構(gòu)： 電話： 評量人： 請簽名） 非常好 非常不好 （工作）目標(biāo) 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1（工作）達(dá)成的貢獻(xiàn) 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 ～ ～ 謝謝 ～ ～ 協(xié)同合作、互惠、社會正義範(fàn)例：社會正義觀點(diǎn)（ Social Justice Perspective）的服務(wù) 學(xué)習(xí)成份 傳統(tǒng)方式 新的方式服務(wù)關(guān)係： 提供者／接受者 服務(wù)中的夥伴關(guān)係目標(biāo)： 為學(xué)生 為夥伴雙方結(jié)果： 為學(xué)生 為夥伴雙方服務(wù)成就： 學(xué)生的進(jìn)步 成效靠彼此一起完成反思進(jìn)行方式： 學(xué)生自己或分享給老師及其他同學(xué)。雙方一起進(jìn)行省思，一起透過寫作、分享，彼此溝通。服務(wù)著重在： 補(bǔ)救表面的需求 針對表面需求也探究根本造成原因由誰來設(shè)計(jì)服務(wù)： 服務(wù)提供者 雙方服務(wù)結(jié)果評量： 主要是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，偶爾包含服務(wù)機(jī)構(gòu)的意見。不僅是學(xué)生、機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，也包括被服務(wù)夥伴的經(jīng)驗(yàn)。後續(xù)追縱： 很少作， 即使作也著重在學(xué)生日後的成長及繼續(xù)參與服務(wù)繼續(xù)作後續(xù)追蹤，著重雙方日後的成長與改變（資料來源： Wiechman, 1996）協(xié)同合作、互惠範(fàn)例：社區(qū)服務(wù)指導(dǎo) (一 )社區(qū)服務(wù)是本課程學(xué)習(xí)非常重要的部分，每位同學(xué)於本學(xué)期中必須於相關(guān)機(jī)構(gòu)持續(xù)至少 36小時 的服務(wù)。在您選擇服務(wù) 學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，開始服務(wù)工作前，願提供以下的一些建議，請謹(jǐn)記在心： 1) 請選擇一個與您個人成長經(jīng)驗(yàn)較不同的服務(wù)機(jī)構(gòu)，會帶給您較大的挑戰(zhàn)與成長。2) 大部分的服務(wù)時間，請從事 直接服務(wù) （ direct service），如直接接觸被服務(wù)的對象，而非間接服務(wù)（ indirect service），如宣導(dǎo)、募款等。3) 大部分的服務(wù)時間，請用於 ” 做 ” 而非 ” 看 ” 或 ” 觀察 ” 。4) 請利用這個服務(wù)機(jī)會來 擴(kuò)展自己的視野 。請每週紀(jì)錄您的 服務(wù)日誌 ，本課程定時於課堂中提供結(jié)構(gòu)化 省思活動 ，幫助您先省思，整理自己的服務(wù) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。社區(qū)服務(wù)指導(dǎo) (二 )5) 只有心意還不夠，一定要有行動，請將 被您服務(wù)的人 放入您服務(wù)工作的最重要位置。6) 請?jiān)? 最短時間去認(rèn)識您服務(wù)的機(jī)構(gòu)，請多閱讀服務(wù)機(jī)構(gòu)的一些資料，以儘速了 解被服務(wù)的對象與問題。7) 請依自己興趣、時間及機(jī)構(gòu)的需求，共同 訂定服務(wù)合約 。要尊重自己對機(jī)構(gòu)及被服務(wù)者的承諾，彼此在平等基礎(chǔ)上，秉持 協(xié)同合作、互惠、多元差異、學(xué)習(xí)及社會正義的特質(zhì) ，幫助自己及被服務(wù)者一起學(xué)習(xí)、成長。8) 最後，很重要的一點(diǎn)，要了解並尊重服務(wù)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)、政策及規(guī)範(fàn)。要 參加定向或其他在職訓(xùn)練 ，如果服務(wù)時間必須更動，請通知您的機(jī)構(gòu)督導(dǎo)。並提供代替時間，要 禮貌對待被服務(wù)人，並尊重他們的尊嚴(yán)，如有任何困難與問題，可與機(jī)構(gòu)督導(dǎo)或任課老師聯(lián)繫。 協(xié)同合作、互惠範(fàn)例： 期末綜合報告 n 本綜合報告主要在幫助你（妳）將一學(xué)期課堂內(nèi)研讀、討論及課外服務(wù)參與予以分析、反思及統(tǒng)整。n 報告應(yīng)包括下列內(nèi)容： （ 1 ） 你完成的服務(wù)工作及帶給你的主要學(xué)習(xí)為何？ （ 2）經(jīng)過課程學(xué)習(xí)及實(shí)際服務(wù)參與後，你對社區(qū)（munity） 及服務(wù)（ service） 的定義？以及對它們與學(xué)習(xí)（ learning） 的關(guān)係？ （ 3）你從課堂學(xué)習(xí)及服務(wù)參與中，發(fā)現(xiàn)的新論題與問題有哪些？ 期末綜合報告 （ 4）你對服務(wù) 學(xué)習(xí)與「綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域」關(guān)係的看法？（ 5）你個人未來在生活上及工作上對服務(wù) 學(xué)習(xí)是否已做出哪些承諾？（ 6） 你認(rèn)為臺灣未來在中等教育中發(fā)展服務(wù) 學(xué)習(xí)的主要問題為何 ？（ 7） 最後，寫一封信給服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)，簡述一學(xué)期服務(wù)參與的學(xué)習(xí)所得，並提出對機(jī)構(gòu)的感謝、感想與建議（此封信將轉(zhuǎn)寄給服務(wù)機(jī)構(gòu)督導(dǎo)）。以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)範(fàn)例： 服務(wù)日誌撰寫指導(dǎo) n 服務(wù)日誌提供您一個 將服務(wù)經(jīng)驗(yàn)對自己產(chǎn)生意義的對話機(jī)會，也提供您省思自己經(jīng)驗(yàn)，組織自己思考，並連接社區(qū)服務(wù)與課堂學(xué)習(xí) 。日誌可帶給您新的思考、情感，它不僅是文字寫作而已，更需 深入的觀察、分析、批判與思考 。下面提供一些方向，作為您每週撰寫日誌的參考： 1) What （什麼） 我今天作了什麼？看見了什麼？聽到了什麼？接觸了什麼？ 2) So What （所以，什麼） – 我的所見所聞帶給我什麼感想與思考？我學(xué)習(xí)到了什麼？對我有什麼意義？服務(wù)過程中，我產(chǎn)生了什麼新問題？3) Now What ( 現(xiàn)在，什麼） 這些經(jīng)驗(yàn)對我看事情、看世界、看自己有什麼改變？對自我認(rèn)知有什麼改變？我能做什麼？對我看社區(qū)服務(wù)及社會正義有什麼影響與改變？ 以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)範(fàn)例： 服務(wù)對象選讀專書報告 n 請選擇一本與你（妳）服務(wù)對象或機(jī)構(gòu)有關(guān)的書籍來研讀。n 書摘內(nèi)容應(yīng)包括下列內(nèi)容：n 書名、作者n 全書主要討論的主題與內(nèi)容（如此書為較早期之出版品，亦可加入此主題之最新資料）n 讀完