【正文】 人生方向 歐巴馬n True reflection leads to action ， and action will constitute an authentic praxis， only when its consequences bee the object of critical reflection…Otherwise, action is pure activismPaulo Freire服務 學習同道上共同努力～「唯有親自投入服務並深刻反思的人，才知道如何設計有效的服務 學習方案」– 謝謝聆聽 –n 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。n 什麼是適於學生需要的反思活動？n 用什麼不同的方式以符應學生不同的學習型態(tài)？n 如何整合學術專業(yè)的技術和內(nèi)容？n 如何經(jīng)營支持反思的班級氣氛？n 反思活動的主題（事件、自我、他人、服務、社會議題、公民資質(zhì)）是否與課程的目標一致？服務 學習倫理議題「志願服務法」第四章第十五 條 n 遵守倫理守則之規(guī)定n 遵守志願服務運用單位訂定之規(guī)章n 參與志願服務運用單位所提供之教育訓練n 妥善使用志工服務證n 服務時，應尊重受服務者之權利n 對因服務而取得或獲知之訊息，保守秘密n 拒絕向受服務者收取報酬n 妥善保管志願服務運用單位所提供之可利用資源志工倫理守則 n 我願誠心奉獻，持之以恆，不無疾而終n 我願付出所餘，助人不足，不貪求名利n 我願專心服務，實事求是，不享受特權n 我願客觀超然，堅守立場，不感情用事n 我願耐心建言，尊重意見，不越俎代庖n 我願學習成長，汲取新知，不故步自封n 我願忠心職守，認真負責，不敷衍應付n 我願配合志願服務運用單位，遵守規(guī)則，不喧賓奪主n 我願熱心待人，調(diào)和關係，不惹事生非n 我願肯定自我，實現(xiàn)理想，不好高騖遠n 我願尊重他人，維護隱私，不輕諾失信n 我願珍惜資源，拒謀私利，不牽涉政治、宗教、商業(yè)行為服務學習中學生的倫理守則 【 對學校與課程的責任 】 1. 在服務學習中應時時表現(xiàn)出象 徵專業(yè)的舉止 2. 依規(guī)定參加相關研習、訓 練、反思研討等活動的義務【 對社區(qū)機構與被服務者的責任 】務者範【 個人成長與困境的因應 】1. 在服務學習中留意服務經(jīng)驗對個人價值體系可能產(chǎn)生的衝擊2. 在服務學習中因個人因素導致困擾應與教師磋商助人專業(yè)的倫理原則 一、尊重自主 包括：當事人自我決定的權利、隱私或保密的權利、告知同意（ informed consent）、尊重與平等的被對待二、避免傷害 包括：禁絕對當事人直接的身體傷害、性騷擾、親密關係、雙重關係及隱私或保密的權利等三、造福他人 包括：協(xié)助者具備專業(yè)的知識能力、關懷所有服務對象的福祉、預知與預防危險、不以私利害事等 四、正義 包括：協(xié)助者避免對當事人差別待遇、肯定他人的貢獻、舉發(fā)不正義、預告可能的傷害等五、真誠 對專業(yè)與服務機構的承諾、避免做出超越個人能力的行為、對資料的保密、提供適當?shù)馁Y訊、確認對社會的責任等資料來源˙志願服務法 (民國 90年 1月 20日公佈 )˙楊昌裕 (2023) 。機構督導引導與回饋協(xié)助突破服務困境216。體會被迫邊緣化的無奈賦予適當?shù)奶魬?zhàn)216。心情 交織 矛盾與挫折216。初相遇震驚、衝擊與害怕216。社會正義為焦點範例： 解構刻板印象 (一 )n 寫下你從雜誌、報紙、電影、電視、和廣播上所看到和聽到對你服務對象的報導並回答下列問題：n 這些圖像對你所服務對象群體，如何表現(xiàn)出刻板印象？ n 在媒體中，關於這群體的刻板印象是如何被強化？媒體是如何負面的描寫他們 ？解構刻板印象 (二 )n 在媒體中，關於這群體的刻板印象是如何被質(zhì)疑？媒體是如何正向的描寫他們？n 這些圖像如何和你的服務群體經(jīng)驗有關聯(lián)？他們有何不同？當你看著這些圖像，它們有幫助你看到服務對象的臉孔嗎？還是它們模糊了這些臉孔？服務 學習價值發(fā)展模式架構發(fā)展變項 探索階段 澄清階段 理解階段 活化階段 內(nèi)化階段參與１方式 團體 團體 團體／個人團體／個人個人２情境 間接(Indirect),非直接 (Nondirect)間接／直接／非直接間接／直接間接／直接間接／直接承諾１頻率 時間一次短期參與數(shù)次活動或數(shù)個機構長期參與固定團體持續(xù)長期參與活動、機構、議題持續(xù)終身關注的議題持續(xù)終身追求社會正義服務 學習價值發(fā)展模式架構發(fā)展變項 探索階段 澄清階段 理解階段 活化階段 內(nèi)化階段行為１動機 參與有誘因的活動團體友誼與認同感參與活動機構、議題倡導議題 提升價值感２結(jié)果 覺得舒適與滿足 團體隸屬感 瞭解活動機構、議題改變生活型態(tài)生活在自己的價值中平衡１挑戰(zhàn) 突破進入?yún)⑴c圈 多重選擇與團體的動力多元挑戰(zhàn)及突破團體質(zhì)疑權威回應同儕反應持續(xù)生活在自己價值中２支持 無威脅、結(jié)構化的活動團體的認同、固定的活動服務協(xié)調(diào)者、督導與志工同儕、被服務者及志工團體內(nèi)心的和平目標轉(zhuǎn)移 從個別到團體　　 從團體到機構、議題或活動從活動、機構或議題到社區(qū)從社區(qū)到社會　　　 慈善．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．社會正義（資料來源： Delve， Mintz＆ Stewart， 1990, ）服務 學習價值發(fā)展的不同階段n 很多事情都是 新鮮的， 新的體驗、知識、朋友… 這些就是我最寶貴的資產(chǎn)n 每個國家的人都有屬於自己的文化及生活方式，我們不應用自己看事情的角度來強迫他們接受我們的生活方式，試著 以他們的角度來看待事情 … 從旁來幫助他們，對他們的意義才能長遠n 在馬拉威真正體會到服務學習的真義， 我們看似在服務，其實是不斷的從被服務者身上學習到本身所不足的地方 （摘自「那年夏天，我們走出教室 — 非洲、愛滋、 7+1」， 2023) 服務 學習價值發(fā)展五階段之方案設計類型價 值 發(fā)展階段 探索 澄清 理解 活化 內(nèi) 化服務學習方案設計類型單次或短期的服務 學習方案 持續(xù)性的課外活動服務 學習方案與課程結(jié)合的服務 學習方案密集式的服務 學習方案密集式的服務 學習方案 慈善 社會正義中小學服務 學習發(fā)展類型低投入 高投入 學生課餘自行參與社會服務給予學分參與社區(qū)特殊節(jié)慶服務 社區(qū)服務課程現(xiàn)行課程結(jié)合服務全校性主題統(tǒng)整服務活動 課外社團中參與服務公民責任（美化社區(qū)公園）閱讀研讀積極參與社會服務志工的故事數(shù)學公園面積有多少需要多少草皮？社會誰負責管理社區(qū)公園？地方市政府組織如何？社區(qū)公園的歷史？社區(qū)公民如何參與社區(qū)服務？自然種什麼樣的草及植物最適合？公園的土壤是屬於哪一種？語文記錄服務活動日誌寫文章或演講稿向人募集服務所需物品 全校性主題統(tǒng)整活動（資料來源： Fertmam ,White White,1996 ）服務 學習課程教學原則（一）n 課程學分的給予著重於 「學習」 ，而不是「服務」n