金商祺大課堂教學(xué)質(zhì)量提升系統(tǒng)介紹v10-xxxx1008(編輯修改稿)
2025-02-10 16:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用用 雙向細(xì)目表分析工具 進(jìn)行 教學(xué)內(nèi)容不學(xué)習(xí)行為目標(biāo) 達(dá)成度分析不 監(jiān)控 通過(guò)試題分析反饋教學(xué)效果，了解試卷難度、信度、區(qū)分度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)反思提供了有效依據(jù) 群體試題診斷與反饋 一、雙向細(xì)目表個(gè)體的診斷與分析 雙向細(xì)目表分析 有效反饋學(xué)生認(rèn)知水平的各項(xiàng)指標(biāo)和各知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié) 從圖中舉例的一份物理試卷的分析可知，該學(xué)生在認(rèn)知水平中識(shí)記、應(yīng)用、分析上相對(duì)比較比較薄弱；在知識(shí)點(diǎn)浮力、壓強(qiáng)和能量守恒上相對(duì)比較薄弱；其中浮力知識(shí)點(diǎn)上識(shí)記和綜合比較薄弱。因而，教師和學(xué)生家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性得對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生成績(jī)才能快速有效提高。 雙向細(xì)目表分析 通過(guò)學(xué)習(xí)水平分析反映各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的各項(xiàng)指標(biāo)包括識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等能力在年級(jí)中的整體狀況，同時(shí)通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的分析反映教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié) 二、雙向細(xì)目表班級(jí)群體的診斷與分析 雙向細(xì)目表分布 — 認(rèn)知水平群體分布 認(rèn)知水平分布比例 分析各班級(jí)在各認(rèn)知水平各段得分的人數(shù)分布狀況。 分析圖中初三（ 1）班認(rèn)知水平人數(shù)分布結(jié)構(gòu)，理解、應(yīng)用、綜合、評(píng)價(jià)優(yōu)生比例相對(duì)較少，其中綜合這項(xiàng)中有 60%在分布 C，因而對(duì)于綜合的題目應(yīng)進(jìn)行群體輔導(dǎo) 雙向細(xì)目表分布 — 群體知識(shí)點(diǎn)分布 知識(shí)點(diǎn)分布比例 分析各班級(jí)在各知識(shí)點(diǎn)各段得分人數(shù)分布狀況。 分析圖中初三（ 1）班物理試卷各知識(shí)點(diǎn)人數(shù)分布結(jié)構(gòu)，對(duì)于壓強(qiáng) C和 D比例較多，說(shuō)明還有較多人沒(méi)有掌握，對(duì)于能量守恒知識(shí)點(diǎn)上 A檔人數(shù)較少， B和 C的人數(shù)比例較多，因而對(duì)于能量守恒這知識(shí)點(diǎn)上應(yīng)群體輔導(dǎo)和提高。 達(dá)成度分析 — 達(dá)成度成績(jī)單 達(dá)成度成績(jī)單： 匯總各班級(jí)學(xué)生以及教師的知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知水平與班級(jí)、年級(jí)以及達(dá)成要求的比較，能夠清晰的找出學(xué)生個(gè)人以及教師在知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知水平上的薄弱環(huán)節(jié)。 （三）自我發(fā)展性評(píng)價(jià) （教學(xué)質(zhì)量縱向跟蹤） 一、個(gè)體發(fā)展性評(píng)價(jià) 通過(guò)學(xué)生各次考試名次、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次、比值系數(shù)、 認(rèn)知水平等丌同角度反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)步狀況。 二、班級(jí)群體發(fā)展性評(píng)價(jià) 通過(guò)班級(jí)各次考試均分系數(shù)、優(yōu)良率系數(shù)、及格率系數(shù)、 M’ 值、標(biāo)準(zhǔn)分、檔次人數(shù)等指標(biāo)跟蹤班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的 進(jìn)步狀況。 個(gè)人歷次單科或多科成績(jī)?cè)诎嗉?jí)、年級(jí)中的變化曲線圖 跟蹤類(lèi)型 一、個(gè)體發(fā)展性評(píng)價(jià) — 名次跟蹤 個(gè)人各科歷次考試成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分變化曲線圖，真實(shí)反應(yīng)各科學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)步狀況 從圖中分析可知，該學(xué)生從0304下期末到 0405下期末這段時(shí)間總分成績(jī)一直在退步，其中語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)其它學(xué)科較弱而且退步最為嚴(yán)重，因此教師和學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生成績(jī)一旦出現(xiàn)退步狀態(tài)應(yīng)預(yù)先干預(yù)，阻止學(xué)生成績(jī)繼續(xù)退步。另外應(yīng)及時(shí)尋找退步原因，包括學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、教育教學(xué)、心理、生理、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面進(jìn)行分析。 個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)分跟蹤分析 以比值系數(shù)跟蹤學(xué)生歷次成績(jī)?cè)诎嗉?jí)和年級(jí)中的進(jìn)步狀況 個(gè)體比值定位跟蹤分析 學(xué)生實(shí)力評(píng)估 通過(guò)歷次的考試分析結(jié)果，初步建立個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化數(shù)據(jù)模型，從而為未來(lái)的教學(xué)提供一定的參考依據(jù) 因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，對(duì)
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