沈彬課堂教學(xué)質(zhì)量與“兩課”評比(編輯修改稿)
2025-02-09 03:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 遷移程度的判斷。 ? 案例鏈接。 教學(xué)方法 三、再說說課藝術(shù) 〃 關(guān)鍵五 教學(xué)實施： ? 教學(xué)過程。 教師引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要過程。 （導(dǎo)課、過程、結(jié)課） ? 技術(shù)運(yùn)用。 要注重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。 ? 教學(xué)氛圍。 倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極思維、互動交流的學(xué)習(xí)的氛圍。 ? 動態(tài)生成。 根據(jù)師生互動中生成資源，實時調(diào)整、增補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬、深化教學(xué)目標(biāo)。對關(guān)鍵問題和突發(fā)事件的處理得當(dāng)。 三、再說說課藝術(shù) 〃 關(guān)鍵六 資源整合： ? 資源利用。 深入挖掘，整合利用教材、教師、學(xué)生資源。有效利用校內(nèi)外資源、現(xiàn)代信息技術(shù)。敏銳捕捉教學(xué)生成資源。 ? 應(yīng)用效果。 教學(xué)資源應(yīng)用得當(dāng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。 ，要系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)什么資源、何時用、如何用、效果如何等問題。 ，忽視教具開發(fā)與利用。 三、再說說課藝術(shù) 〃 關(guān)鍵七 團(tuán)隊合作 教學(xué)反思： ? 教學(xué)效果。 對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的基本判斷。 ? 存在問題。 備課到上課整個環(huán)節(jié)過程中，存在的主要問題及緣由分析。 ? 教學(xué)啟示。 ，要找準(zhǔn)存在問題，提出改進(jìn)措施。 ，流于形式，要注重細(xì)節(jié)。 （有得有失，真實可感；有血有肉，具體實在） ? 案例鏈接。 教學(xué)反思 三、再說說課藝術(shù) 〃 關(guān)鍵八 教師素養(yǎng)： ? 穿著儀表端莊、表情自然。 ? 普通話水平標(biāo)準(zhǔn)、流利、規(guī)范。 ? 教學(xué)語言簡潔、流暢。 ? 說課形式恰當(dāng)。 ? 善于與評委交流。 ? 粉筆字書寫端正。 ? 案例鏈接。 板書設(shè)計 三、再說說課藝術(shù) 〃 關(guān)系一 前臺與后臺： ? 前臺：教師在課堂中開展的教學(xué)活動。 ? 后臺：教師在課堂外進(jìn)行的準(zhǔn)備、思考、設(shè)計等。 ? 上課：教師展示的主要是前臺的東西，幾乎不涉及后臺。 ? 說課：教師以前臺為基礎(chǔ)，重點展示后臺。 所以：只說教什么、怎么教，那是在上課！ 只說為什么教、為什么這樣教，那是在評課！ 以說教什么、怎么教為基礎(chǔ)，重點說為什么教、 為什么這樣教，那是在說課！ ? 案例鏈接。 導(dǎo)入新課 三、再說說課藝術(shù) 〃 關(guān)系二 工具與人文： ? 工具性。 著眼于課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的實用功能和課程的實踐性特點。 ? 人文性。 著眼于課程對于人的存在和發(fā)展的關(guān)懷、對于學(xué)生 思想情感的熏陶感染的功能以及課程所具有的人文學(xué)科的特點。 ? —— “ 互補(bǔ)與交融” 春風(fēng)化雨 潤物無聲 花團(tuán)錦簇 《 學(xué)科德育的三重境界 》 楊九俊 三、再說說課藝術(shù) 〃 關(guān)系三 傳統(tǒng)與創(chuàng)新： ? 語文教學(xué)創(chuàng)新理念： 準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的性質(zhì)； 講究以人為本的語文教學(xué)策略； 追求學(xué)生語文素養(yǎng)的全面激活； 注重學(xué)生個性的充分
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1