【文章內(nèi)容簡介】 活動的兩種基本方式 接受性學(xué)習(xí) ： （ 1） 以掌握科學(xué)知識為基本任務(wù) （ 2） 認(rèn)識的科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一 （ 3） 學(xué)生認(rèn)識活動的指導(dǎo)性 、 可控性 （ 4） 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注 探究性學(xué)習(xí) ： （ 1） 以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造才能為主要任務(wù) （ 2） 以解決問題為主題 （ 3） 學(xué)生的自主選擇 ， 教學(xué)的非指導(dǎo)性 (4) 對探究性認(rèn)識過程的關(guān)注 41 語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識 研究的問題 : ? 不同的語文學(xué)習(xí)方式與教學(xué)策略的實(shí)效性 ? 言語學(xué)習(xí)的基本過程與學(xué)生言語學(xué)習(xí)獨(dú)特性 ? 學(xué)生生活實(shí)踐中言語學(xué)習(xí)的積累與領(lǐng)悟 ? 言語互動的學(xué)習(xí)機(jī)制，對話與交往與學(xué)生言語能力的生成 ? 學(xué)生個性差異發(fā)展與教學(xué)策略的多樣選擇 ? 語言的理性 (概括性 )與感性 (藝術(shù)語言 )關(guān)系及其培養(yǎng) ? 個人經(jīng)驗(yàn)與言語的理解和表達(dá) ? 學(xué)生言語技能的有效訓(xùn)練 ? 語言的“社會化”與“個性化”特色 42 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn) ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)： 是一種 選擇性學(xué)習(xí) 是一種研究性學(xué)習(xí) 是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 是一種反思性學(xué)習(xí) ?經(jīng)歷 、 感受 、 體驗(yàn) 、 探索 43 課堂教學(xué)設(shè)計 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計 對一堂幾何課的觀察 (該進(jìn)程設(shè)計合理嗎 ?) ? 提問： 105個問題 記憶性問題 % 推理性問題 % 把可供探索的問題分解為較低認(rèn)知水平的 “ 結(jié)構(gòu)性問題 ” 學(xué)生齊答 占 % 教師鼓勵 、 贊賞 占 %,打斷學(xué)生或消極批評 占 % 提問無停頓 % ? 練習(xí)：由低到高 ， 小步 ， 多練 ， 勤反饋 7道題 31分鐘 （ 67%左右 ） ? 語言互動分析：教師主導(dǎo)取向的教學(xué)方式 44 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計 教師根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)過程，做到 : * 教學(xué)階段清晰、銜接過渡自然、密度適當(dāng) * 學(xué)生活動設(shè)計合理 * 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維特點(diǎn) 45 在現(xiàn)代教學(xué)觀指導(dǎo)下教學(xué)策略研究正實(shí)現(xiàn)從“工具論”向“發(fā)展論”的重要轉(zhuǎn)換 46 當(dāng)前我國中小學(xué)教學(xué)策略實(shí)施中存在的幾個誤區(qū) ? 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的 價值功能 : (1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) (2)形成問題意識 (3)培養(yǎng)知識遷移能力 ? 誤區(qū) :僅將情境創(chuàng)設(shè)作為導(dǎo)入教學(xué) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個手段 ,這是一種工具性價值觀。 47 “體驗(yàn)”問題 問題在于 :沒有真正把握“體驗(yàn)”的內(nèi)涵。 “體驗(yàn)”的實(shí)質(zhì) : 改善學(xué)生自我觀念、獲得積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的自我效能感 ,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感、邏輯思維與形象思維、真善美的統(tǒng)一。 48 3．關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定位問題 定位 : 通過實(shí)踐活動基礎(chǔ)上的主體合作與交往，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展和學(xué)生社會化進(jìn)程。 僅將合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)組織形式改革的一個內(nèi)容 ,沒有充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生社會性方面所具有的價值功能 ,導(dǎo)致小組合作的形式化傾向。 49 發(fā)展性教學(xué)策略的實(shí)質(zhì) 標(biāo)的教學(xué)策略，它體現(xiàn)主體教育思想，首先 追求的是一種境界 。 規(guī)律 、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在 機(jī)制 及 特點(diǎn)的把握 。 豐富多樣的存在形態(tài) 50 發(fā)展性教學(xué)策略的系統(tǒng)構(gòu)成 2. 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 51 主體參與的教學(xué)策略 理論基礎(chǔ)考察 —— 活動、實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展 2． 主體參與的目標(biāo)定位： （ 1） 完成知識的主動建構(gòu) ， 使學(xué)生深刻 、 靈活 、 扎實(shí)地掌握知識 （ 2） 在學(xué)生參與中促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展 52 3． 主體參與的意識與行為表現(xiàn) （ 1） 渴求 （ 在迫切要求下自主學(xué)習(xí) ） 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣 ， 求知欲 ， 自信 ， 勤奮 ， 自我反省 ， 自我選擇 ， 自我調(diào)控及強(qiáng)的內(nèi) 在動力 （ 2） 質(zhì)疑 （ 帶著問題科學(xué)地學(xué)習(xí) ） 強(qiáng)的問題意識 ， 提問辯論 ， 探究創(chuàng)新 ， 有較高的思維活動的質(zhì)與量 （ 3） 活動 （ 從實(shí)踐中學(xué)習(xí) ） 在活動中表現(xiàn)，在活動中體驗(yàn)，在活動中 自主建構(gòu) 53 4． 主體參與的基本形式及基本過程 （ 1） 主體參與的基本形式：接受的與探究的 （ 2） 主體參與的基本過程 興趣 ── 分析 ── 創(chuàng)意 ── 操作 ── 評價 54 5． 學(xué)生主體參與的有效度分析 學(xué)生高的參與度 ， 一是能動性 ， 二是全面性 ? 核心問題是學(xué)生主體參與狀態(tài)、參與度問題 55 6．主體有效參與的基本條件 （ 1） 營造民主 、 寬松 、 和諧的氛圍 ， 形成相互尊重 、 信任 、 理解 、 合作的人際關(guān)系 （ 2） 創(chuàng)設(shè)問題的情境 （ 3） 引導(dǎo)思路 ， 展示思維過程 ， 使學(xué)生有較高的思 維活動的質(zhì)和量 （ 4） 注意個別差異 ， 尤其是對那些主體參與度低的 學(xué)生 （ 5） 要從多方面培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識和不斷提 高他們主動參與的能力 56 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 57 集中表現(xiàn)為社會交往意識、社會角色 規(guī)范和 社會交往技能 （ 1） 傾聽 （ 尊重與信任 ） （ 2） 交流 （ 理解與溝通 ） （ 3） 協(xié)作 （ 互助與競爭 ） （ 4） 分享 （體驗(yàn)與反思） 58 （ 1） 師生交往 暗示與模仿 語言為中介的交流 情緒感染 教師角色： 權(quán)威 、 顧問 、 同伴 59 （ 2） 生生交往 交往條件： 個體基本條件均衡 有共同活動 個體交往意識及交往技能 交往形式： 合作式 競爭式 個體式 60 3．小組合作學(xué)習(xí)的方法與合作小組構(gòu)成方式 按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，在性別、興趣、 能力、學(xué)習(xí)成績等主要方面合理搭配 課桌椅的排 列 ： ① ② ① ② ③ ① ② ③ “