幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)(編輯修改稿)
2025-02-07 23:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出現(xiàn)了泡沫，可筆印還是沒(méi)有下去，這是怎么回事呢？“沒(méi)事！再來(lái)！”，你自言自語(yǔ)地說(shuō)了一句。 這回，你又把洗滌靈擠在抹布上！你看到保育員阿姨經(jīng)常用它能刷掉碗和勺子上得油。使勁地擦啊，哎，好像還是不行，大部分還是擦不掉。 “把洗手液和洗滌靈加在一起，試試吧！”旁邊地樂(lè)樂(lè)提出了自己的建議?！昂冒?，再試試看！”你接受了樂(lè)樂(lè)的建議，開(kāi)始和樂(lè)樂(lè)一起混合兩種液體，然后繼續(xù)使勁地擦，可還是不行。你臉上沒(méi)有了剛才地微笑，站在那里很無(wú)奈地看著桌上的黑筆印。還能用什么呢？“浩浩，你們想想其他老師在擦桌子上的筆墨時(shí)用過(guò)什么方法？”老師提出了問(wèn)題。你想了想，臉上揚(yáng)起了笑容說(shuō)：“好像是一種去污粉，我們用去污粉試試！”，你對(duì)我說(shuō)“去污粉在上面呢，老師，您能幫我把它拿下來(lái)嗎？” 案例分享：幼兒學(xué)習(xí)故事 去污粉拿到了，浩浩和樂(lè)樂(lè)相互配合，在每一塊筆印上都撒了去污粉，然后開(kāi)始一塊一塊地擦，每擦完一塊還會(huì)仔細(xì)地看一看，還問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“你看干凈了嗎？”不一會(huì)兒，桌上地筆印不見(jiàn)了，你笑著對(duì)我說(shuō)：“孫老師，你看擦干凈了！”我也對(duì)你豎起了大拇指。 桌子擦干凈了，可以繼續(xù)游戲了。我看到你把用過(guò)的抹布在水池里洗來(lái)洗去，直到你感覺(jué)洗干凈后，才把抹布放到了原來(lái)的地方，開(kāi)始了新的游戲。 思考：這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生？ 案例分享：幼兒學(xué)習(xí)故事 ，以及對(duì)幼兒想法地理解、支持和期待！ 幼兒身上的探索精神和永不言棄地態(tài)度，一次次失敗，一次次想辦法（有想法，敢實(shí)踐） ，肯接納別人建議，不斷嘗試新方法的學(xué)習(xí)者、探索者！ 、會(huì)收集學(xué)習(xí)信息、會(huì)運(yùn)用以往經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。 、懂協(xié)商的學(xué)習(xí)者。 ！ “學(xué)習(xí)故事”是新西蘭國(guó)家早期教育課程、實(shí)踐以及與之相配套的敘事性?xún)和瘜W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。 新西蘭幼兒教師的理想宣言：兒童以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)，身心健康，有安全感、歸屬感，知道他們能為社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)。 學(xué)習(xí)故事的三部曲：注意 — 識(shí)別 回應(yīng) 案例分享：幼兒學(xué)習(xí)故事 ? 沒(méi)有差異就沒(méi)有互補(bǔ)； ? 每一個(gè)人都有價(jià)值，每一個(gè)差異的存在都值得慶賀。 ? 承認(rèn)差異，尊重差異，關(guān)注差異，實(shí)施差異管理 。 前提：尊重差異 一群商人在船上談生意，船出了故障，漸漸下沉。船長(zhǎng)深諳世事，知道這些商人的文化背景不同，必須采取不同的方式說(shuō)服他們。對(duì) 英國(guó)商人 說(shuō) :“ 跳水是一種體育運(yùn)動(dòng)” ，英國(guó)人崇尚體育，聽(tīng)罷即跳；對(duì) 法國(guó)商人 說(shuō) :“ 跳水是一種時(shí)髦，你沒(méi)看見(jiàn)已經(jīng)有人在跳了嗎 ?” 法國(guó)人愛(ài)趕時(shí)髦，遂跟著跳下；對(duì) 德國(guó)商人 說(shuō) :“ 我是船長(zhǎng)，現(xiàn)在跳水，這是命令 !” 德國(guó)人嚴(yán)于紀(jì)律，服從了命令；對(duì) 意大利商人 說(shuō):“ 乘坐別的船遇險(xiǎn)可以跳水，但在我的船上不行。 ” 意大利人有逆反心理，說(shuō)不讓跳他偏要跳，旋即跳下；對(duì)非?，F(xiàn)實(shí)的 美國(guó)商人 ，船長(zhǎng)就說(shuō) :“ 跳吧，反正有人壽保險(xiǎn)，不跳就死定了 ” ；對(duì) 中國(guó)商人 則說(shuō) :“ 你家中還有 80歲的老母親，你不逃命怎么對(duì)得起她老人家呀 !” 就這樣，觀念不同、想法各異的人全都按船長(zhǎng)的要求做了。 文化差異 知覺(jué)差異 ?個(gè)體具有差異性是心理學(xué)的第一定律。 ?不要誤入 “ 差異有害 ” 的泥潭，而是要了解差異，有效利用差異。幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程就是有效利用差異的過(guò)程。 個(gè)性差異 41 互補(bǔ)性 ? 性別互補(bǔ) ：既要發(fā)揮女性細(xì)心、耐心的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮男性粗獷、堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。 ? 年齡互補(bǔ) ：既要有經(jīng)驗(yàn)豐富、資源豐富的高齡員工，也要有精力充沛、反應(yīng)敏捷的中年員工，還要有勇于開(kāi)拓、善于創(chuàng)新的青年員工。 ? 氣質(zhì)互補(bǔ) ：既要有敢闖敢沖的 “ 將軍型人才 ” ，也要有踏踏實(shí)實(shí)的 “ 管家型人才 ” ，還要有出謀劃策的 “ 協(xié)調(diào)型人才 ” 。 ? 能力互補(bǔ) ：既要有善于管理的，也要有善于鉆研業(yè)務(wù)的；既要有善于出思想的，也要有善于實(shí)戰(zhàn)的。 ? 知識(shí)互補(bǔ) ：不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人具有不同的思維方式，容易引起思想火花的碰撞，獲得最佳方案。 返回 管理的三個(gè)層次： 第一層次 是讓 員工把事情做規(guī)范； 第二層次 是讓 員工成為該職位上的專(zhuān)家； 第三層次 是讓 員工感受到工作是一種生命歷程 ,感受到生命因工作而快樂(lè)。 美國(guó)知名學(xué)者麥克爾 183
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