口才訓(xùn)練十二--教師口才(編輯修改稿)
2025-02-07 14:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 紅簿 ， 因?yàn)樗湛?， 別人就從描紅紙上的 “ 上大人孔乙己 ” 這半懂不懂的話里 ， 替他取下了這個(gè)綽號(hào) 。 一個(gè)人活在世上 ， 連姓名都不知道 ， 可想而知這個(gè)人物的命運(yùn)不佳 ， 是一個(gè)悲劇性的人物 。 這個(gè)問題促使學(xué)生思考 ， 學(xué)生很快又聯(lián)想到了同是魯迅筆下的阿 Q、 小 D等人物 ， 舉一反三 。 （三）講解語 是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能時(shí)進(jìn)行闡述并加以解釋的語言。 為了能夠準(zhǔn)確、清晰、簡明、生動(dòng)地講解科學(xué)文化知識(shí)，教師語言的表述常用比較、分析、列提綱、舉數(shù)字、引材料、畫圖表等手段進(jìn)行解說。 講解語的表達(dá)方式主要表現(xiàn)在敘述、描述、解說、評(píng)述等幾方面。 以陳述為主 。 在歷史、語文、地理、政治、藝術(shù)等課程中運(yùn)用得較多。 敘述語的基本要求： （ 1） 語言脈絡(luò)清晰 。 把客觀事物在時(shí)間上的發(fā)展變化 ， 在空間上的位置 、 狀態(tài) ， 以及事物間的聯(lián)系 ， 清楚有序地?cái)⑹龀鰜?。 （ 2） 語速從容 ， 語調(diào)在平實(shí)中有起伏 。 描述是顯示事物的形狀，再現(xiàn)某種場景的語用形式。文學(xué)、藝術(shù)類課程等傳授感性知識(shí)較多的課程，常用形象描繪。 使用描述語的基本要求： (1)在形象化的講述中注入情感 ， 把復(fù)雜的情境具體地 、 情景交融地描述出來 ， 以便引起學(xué)生的共鳴 ，、同感 ， 加深對(duì)生活 （ 自然 ） 境界和藝術(shù)境界的認(rèn)識(shí)和感受 。 (2)大量運(yùn)用多種口語修辭手法 ， 如比喻 、 對(duì)比 、 擬人 、 借代等 ， 加上語氣 、 語調(diào) 、 節(jié)奏的變化 、 渲染出一個(gè)生動(dòng)形象 、 立體可感的意境 。 解說是教師講課時(shí)最常使用的表達(dá)方式 。 教學(xué)口語中的解說要做到準(zhǔn)確 、 清晰 、 簡明 、 生動(dòng) 。 設(shè)計(jì)解說語，可以用下定義、講特征、分類別、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)、作對(duì)比、舉例子、引材料、列圖表等方法。 使用解說語應(yīng)注意： （ 1） 要切合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知水平 ，少用專業(yè)術(shù)語 ， 力求通俗易懂 、 深入淺出 。 （ 2） 隨時(shí)注意學(xué)生的反饋 ， 及時(shí)調(diào)整解說的用語和方式 。 （ 3）語速不宜過快，吐字要清楚，尤其要突出關(guān)鍵詞的重音 評(píng)述是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。它常常依附于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)語境，有較靈活的適應(yīng)性。 評(píng)述的方式方法常見的有教師獨(dú)白式評(píng)述；學(xué)生述、教師評(píng)；教師述、學(xué)生評(píng)；師生共述共評(píng)，等等。 從評(píng)述語的構(gòu)成來說 ， 有：先述后評(píng)式；先評(píng)后述式以及邊述邊評(píng)式 ，等等 。 四、應(yīng)變語 應(yīng)變是一種教育機(jī)智在教學(xué)中的體現(xiàn)。應(yīng)變語主要用于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的意外情況。如：在課堂上學(xué)生常常會(huì)突然提出一些意想不到的問題；課堂上會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的原因引起的混亂喧嘩；會(huì)遇到一些難以應(yīng)付的干擾等。 應(yīng)變語類型 一位教師對(duì)學(xué)生講 ， 要建立無產(chǎn)階級(jí)感情 ，要學(xué)會(huì)愛人 。 不料 ， 這時(shí)有一個(gè)頑皮學(xué)生站起來向她提出一個(gè)難堪的問題： “ 老師 ，你有愛人嗎 ？ ” 這位教師是大齡未婚女青年 ， 還沒有對(duì)象呢 ， 這個(gè)問題無疑刺到了老師的痛處 。 但是 ， 這位老師回答得很巧妙： “ 這位同學(xué)問我有愛人嗎 ， 謝謝你的關(guān)心 。 我首先有你們這些學(xué)生 ， 你們就是我所愛的人 。 其次 ， 我將來會(huì)有一位家庭愛人 ， 他會(huì)成為你們所喜歡的好叔叔 。 不過 ， 我今天上課時(shí)說的 ‘ 要學(xué)會(huì)愛人 ’ ，是講的這個(gè)意思嗎 ？ ” 一次教師在分析《畫蛋》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察國畫，有位同學(xué)提問：“達(dá) 芬奇和他的老師為什么都留著長頭發(fā)，而我們卻不能留？”老師答：“每個(gè)民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，我們的一些習(xí)慣跟他們就不一樣。我們要學(xué)習(xí)他們的是什么呢？就是要學(xué)習(xí)他們專心學(xué)習(xí)的精神?！崩蠋熐擅畹匕言掝}作了轉(zhuǎn)移?？墒牵莻€(gè)學(xué)生不久又問：“老師，您有達(dá) 芬奇的本事嗎？”回答“有”吧，又不符合實(shí)際；回答“沒有”吧，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師沒本事，對(duì)老師感到失望。只聽這個(gè)老師說：‘“達(dá) 芬奇本事真大。他為什么能有這么大的本事呢？就因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)刻苦，誰想要有本事，誰就得刻苦學(xué)習(xí)?！币痪湓挘职言掝}轉(zhuǎn)移到課文的主題上來，擺脫了困境。 一次上課 ， 韋老師走上講臺(tái)面帶笑容地說 ， “ 這節(jié)課 ， 我們一起學(xué)習(xí)老舍的 《 小麻雀 》
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