社會和情感發(fā)展概述(編輯修改稿)
2025-02-07 13:48 本頁面
【文章內容簡介】 形成自我控制和意志力的美德。如果危機不能成功地解決，就會形成自我疑慮。 主動對內疚 (三 歲 —— 六 歲 )如果這個階段的危機成功得到解決，就會形成方向和目的的美德。如果危機不能成功地解決，就會形成自卑感。 勤奮對自卑 (六歲一十二歲 )如果這一階段的危機成功地得到解決，就會形成能力的美德。如果危機不能成功地解決，就會形成無能。 同一性對角色混亂 (十二歲 —— 十八 歲 )如果這一階段的危機成功地得到解決，就會形成忠誠的美德 ， 如果危機不能成功地解決，就會形成不確定性。 親密對孤立 (十八歲 —— 二十四歲 )如果這一階段的危機成功地得到解決，就會形成愛的美德。如果危機不能成功地解決，就會形成混亂的兩性關系。 繁殖對停滯 (二十四歲一六十五歲 )如果這一階段的危機成功地得到解決，就會形成關心的美德。如果危機得不到成功的解決，就會形成自私自利。 自我完整對失望 (六十五歲 —— 死亡 )如果這一階段的危機得到成功地解決，就形成智慧的美德。如果危機得不到成功地解決，就會形成失望和毫無意義感。第三章 社會和情感發(fā)展第二節(jié) 自我意識的發(fā)展? 一、自我意識? （一）自我意識的含義 :人對自己的認識以及對自己和周圍人的關系的認識。由自我認識、自我體驗和自我控制三種心理成分構成。積極的自我意識對自我的情感體驗是健康向上的；在實際生活中能自覺地自我控制，不斷地完善自已。而消極的自我意識則恰恰相反，它對自我的認識是不準確的，是否定或歪曲的；情感化驗是消極或虛妄的；面對所發(fā)生的事情往往無所適從。? 自我認識：主觀的我對客觀的我的認知與評價。? 自我體驗：個體對自己具有的一種情緒體驗和態(tài)度。? 自我控制：自己對自身行為和心理活動自覺而有目的調整和控制。第三章 社會和情感發(fā)展第二節(jié) 自我意識的發(fā)展? （二） 自我概念（ Self－ Concept），即一個人對自身存在的體驗。它包括一個人通過經驗、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。自我概念是一個有機的認知機構，由態(tài)度、情感、信仰和價值觀等組成，貫穿整個經驗和行動，并把個體表現出來的各種特定習慣、能力、思想、觀點等組織起來。? 自我概念是由反映評價、社會比較和自我感覺三部分構成? 反映評價，反映評價就是人們從他人那里得到的有關自己的信息。 如果年輕的時候得到了肯定的評價，你就會有一個良好的自我概念。如果這種評價是否定的，你的自我概念就可能感到很糟糕。第三章 社會和情感發(fā)展第二節(jié) 自我意識的發(fā)展? 社會比較，在生活和工作中，人們往往與他人比較來確定衡量自己的標準，這就是在作社會比較。例如在學校時，考試卷子下來，就問一下自己的同桌是多少分數，自己的朋友是多少分數；走到社會上，又和同事比，人家比自己有錢，比自己生活的好；當自己有了孩子，就比自己的孩子好還是別人的孩子好；當擔任領導管理一個單位時，就和其他單位比等等。無論什么人從出生到長大，從家庭到社會，從學習到工作，都是在社會比較中發(fā)展和充實自我概念。 ? 自我感覺，在年少時，對自己的認識大多數來自于人們對你的反應。然而，在生活的某一時刻，你開始用你自己的方式來看待自己，這種看待自己的方式被稱為自我感覺。如果從成功的經歷中獲得自信，自我感覺就會變得更好，自我概念就會改進。例如，通過自己的能力安裝調試好一臺電腦，自我感覺就非常好，也就是功能改進自我感覺 。 第三章 社會和情感發(fā)展第二節(jié) 自我意識的發(fā)展? 二、不同年齡階段個體的自我意識? 嬰幼兒的自我意識：嬰兒剛出生時不具有自我意識。大約到第一年末，兒童開始把自己的動作和動作對象區(qū)分開來，隨后又能把自己和自己的動作區(qū)分開來，此時自我意識開始萌芽。一歲左右，兒童在跟其他人的交往中，逐漸認識了自己身體的各個部分并產生了對自己行動的意識；三歲左右產生了對自己心理活動的意識；四歲以后，開始出現對自己的認識活動和語言的意識。? 學齡初期兒童的自我意識：自我評價水平很低，處在從具體的、個別的評價向抽象的、概括的評價過渡的階段。? 青少年的自我意識：從中學開始，青少年的獨立意識迅速發(fā)展。第三章 社會和情感發(fā)展第三節(jié) 道德發(fā)展? 一、皮亞杰的道德認知發(fā)展理論 ? 皮亞杰認為，對兒童道德判斷的性質的研究，采用直接的提問不可靠，更不能把兒童放在實驗室里剖析，只有在兒童對特定行為的評價中才能分析出他們對問題的真實認識。因此，皮亞杰與他的合作者創(chuàng)立了 “臨床法 ”，研究兒童對規(guī)則的意識和道德判斷的發(fā)展問題。他們設計了許多包含道德價值內容的對偶故事。其中有一個故事是： ? 一個叫約翰的小男孩，聽到有人叫他吃飯，就去開吃飯間的門。他不知道門外有一張椅子，椅子上放著一只盤子，盤內有 15只茶杯，結果撞倒了盤子，打碎了 15只杯子。有個男孩名叫亨利，一天，他媽媽外出，他想拿碗櫥里的果醬吃，一只杯子掉在地上碎了。問哪個男孩犯了較重的過失 ?? 皮亞杰發(fā)現， 6歲以下的兒童大多認為第一個男孩的過失較重，因為他打破了較多的杯子；年齡較大的兒童則認為第一個男孩的過失較輕，因為他的過失是在無意間發(fā)生的。第三章 社會和情感發(fā)展第三節(jié) 道德發(fā)展? 皮亞杰采用對偶故事法，考察了兒童對游戲規(guī)則的認識和執(zhí)行情況，對過失和說謊的道德判斷以及兒童的公正觀念等方面的問題，并據此概括出兒童道德認識發(fā)展的 3個階段：? 第 1階段：前道德判斷階段 （ 7歲） 。一是集中于自我的時期（ 2歲） ；二是集中于客體永久性時期（ 2歲 7歲）， 這個階段兒童的道德認知不守衡。因此，在這一時期的兒童行為，不能說是道德或不道德。（無法對打
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