本科教學質量保障體系建設的理性思考ppt-powerpo(編輯修改稿)
2025-02-05 16:50 本頁面
【文章內容簡介】 期中教學執(zhí)行工作檢查 常規(guī)性教學檢查 實驗室 教研室評估 教學目標質量評估 專業(yè)評估 質量工程評估 教學工作評估 團結拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴謹治學 追求卓越 子系統(tǒng) 4 教學反饋調控系統(tǒng) “ 開放 兩線 三級”型教學質量保障體系的構架 信息收集 領導及教師聽課 教學檢查 教學投訴 教學督導 院長信箱 問卷調查 學生教學信息員 師生座談會 反饋制度 專項請示 報告 教學例會 職務職稱晉升與降級 投訴回復 信息(總結)公告 師生座談會 教學評獎 教學違紀與事故處理 教學經費支持 調控手段 反饋與調控 教學反饋調控系統(tǒng) 調控機制 實時監(jiān)控 預防性控制 反饋性調控 團結拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴謹治學 追求卓越 評價 關鍵情境 關鍵 事件 教師專業(yè)發(fā)展 初始狀態(tài) 教師專業(yè)發(fā)展 新狀態(tài) 循環(huán) 2 循環(huán) 1 子系統(tǒng) 4 教學反饋調控系統(tǒng) 行動研究 總結并制訂 發(fā)展策略 反思 明確問題 反 饋 調 控 前 饋 調 控 發(fā)展性教學評價對 教師教育專業(yè)發(fā)展的作用模式 綜合調控機制 建立教學質量信息動態(tài)發(fā)布制度，定期匯編基本辦學狀態(tài)數(shù)據(jù)，通過人才培養(yǎng)方案與專業(yè)結構的前瞻性調整、“診斷性”的聽課及基于試題質量分析的考試改革等形成以“預防性控制 — 實時監(jiān)控 — 反饋性調控”為特征的教學質量綜合調控機制 調控范疇 —— 多維調控 引入發(fā)展性評價、形成評價技術與全面、全員、全程性質量管理的方法，借助信息網(wǎng)絡化平臺實施本科教學全流程的內部評審與多渠道控制 團結拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴謹治學 追求卓越 子系統(tǒng) 5 教學輸出系統(tǒng) 教 學 輸 出 系 統(tǒng) 課程通過率 學術資格 學生就業(yè)率 學生畢業(yè)率 社會輸出質量 社會滿意度 認知質量 能力質量 “ 開放 兩線 三級”型教學質量保障體系的構架 職業(yè)與所受教育的相關性 態(tài)度質量 區(qū)域社會經濟發(fā)展服務 決策服務 引領社會 技術服務 人才合作培養(yǎng) 成果轉讓 機構共建 學生質量 社會服務 學術成果 第四功能 團結拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴謹治學 追求卓越 在該體系中，教學運行線和教學評監(jiān)線同時獨立運行。教學運行線自身的監(jiān)控結果和教學評監(jiān)線的監(jiān)控結果進行交流，總結和反饋，最終提高教學運行線的教學質量。達到實時監(jiān)控 ,及時判斷教學成效，不斷協(xié)調或改進教學工作 ,提供教學決策依據(jù)，推動教學整體工作，提高教學質量保障效率。 教學運行線 教學評監(jiān)線 校教學評估與監(jiān)督分委員會、校教學督導小組、教學評估與監(jiān)督辦公室、學院教學指導小組、質量調查小組、社會評價機構等組成的教學評估（價）與監(jiān)督隊伍 由主管教學的副校長、教務處長、各學院主管教學的副院長、各系 (部、中心 )主任、學院教學辦公室主任、教研室主任、教學秘書和教務秘書組成的教學管理組織運行隊伍 “ 開放 兩線 三級”型教學質量保障體系的構架 “兩條線并行”的教學質量監(jiān)控模式 “三分離” （管、辦、評分離） 運行機制 團結拼搏 艱苦創(chuàng)業(yè) 嚴謹治學 追求卓越 學生副校長 財務副校長 財務處長
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