朱司長構(gòu)建區(qū)域教育質(zhì)量體系(江蘇xxxx1011)ppt-(編輯修改稿)
2025-02-05 16:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 早在 1969年，教育部國家教育統(tǒng)計(jì)中心就設(shè)置了全國教育進(jìn)展評估機(jī)構(gòu) (NAEP)，以評價(jià) 12年級學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、寫作等領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)能力。 國際經(jīng)驗(yàn) （三）、基礎(chǔ)教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建 ? 英國 在 《 1988年教育改革法 》 頒布后，英國政府采取了一系列措施來監(jiān)控教育質(zhì)量，如對 114歲的學(xué)生進(jìn)行定期測試，并將結(jié)果告知家長；每四年對學(xué)校進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評估，并將結(jié)果向社會(huì)公布。 1997年成立了教育證書與課程管理局 (QCA)。 ? 韓國 在 1998年成立了課程與評價(jià)研究所 (KICE)，其中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對義務(wù)教育的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，著重對 10年級學(xué)生的韓語、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)和英語進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評估。 ? 新西蘭 建立了分工明確、各司其責(zé)、相互協(xié)作、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的質(zhì)量保障體系。教育督察室、新西蘭學(xué)歷資格評審局和大學(xué)校長委員會(huì) ,分別負(fù)責(zé)幼兒園中小學(xué)、非大學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)、大學(xué)的質(zhì)量保障。 ? 2023年 2月， 德國 聯(lián)邦教育與研究部 (EMBF)、各州文化部長常設(shè)會(huì)議 (KMK)共同舉行會(huì)議，提出要制定“國家教育標(biāo)準(zhǔn)”，成立“國家教育評估機(jī)構(gòu)”，以及定期發(fā)表“國家教育報(bào)告”等多項(xiàng)建議。 ? 國際社會(huì)關(guān)于基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的研究和實(shí)施，具體表現(xiàn)出以下 幾個(gè)特點(diǎn) ： 一是把基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障作為國家意志和國家行動(dòng)； 二是重視基礎(chǔ)教育國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測體系建設(shè)； 三是建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)以保證質(zhì)量監(jiān)測工作的有效進(jìn)行； 四是將基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估與學(xué)校的教育績效考核掛鉤。 ? 2023年 《 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》 中提出，農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，實(shí)行在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主的體制，簡稱“以縣為主”的管理體制。 這種管理體制強(qiáng)調(diào)縣級政府在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中負(fù)有主要責(zé)任，旨在促進(jìn)縣域基礎(chǔ)教育階段城鄉(xiāng)各級各類教育統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、一體化、高位均衡發(fā)展。 區(qū)域基礎(chǔ)教育質(zhì)量管理體系構(gòu)建 作為國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，僅僅建立國家基礎(chǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)測體系還是不夠的，需要明晰基礎(chǔ)教育質(zhì)量的管理體制，需要建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量相應(yīng)的專業(yè)支持和督導(dǎo)制度。所以我們需要借鑒發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要從具體國情出發(fā)建設(shè)具有我國特色的基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障體系。 當(dāng)前 ,我國已完成普及九年義務(wù)教育的歷史性任務(wù)，并正在研究制定一系列促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策體系。 我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了以提高質(zhì)量為核心的歷史新階段，因此 ,以縣為主的義務(wù)教育
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