學前教育的目標概述(編輯修改稿)
2025-02-05 13:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識。 有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度 情感態(tài)度是對人、對事、對己的一種傾向性，它構(gòu)成行為動機，影響人的行為。 ? 環(huán)境的同化作用 —— 周圍人對某事的評價會不知不覺影響兒童，使他也持有同樣的觀點。 ? 經(jīng)驗的情緒效應 —— 幼兒對使自己體驗到愉快、滿意的事物會形成積極的態(tài)度；對使自己感到痛苦的事物則形成相反的態(tài)度， ? 理智分析 —— 當幼兒認識到并真正理解了某種事物或特定行為的實際含義時，會根據(jù)這種認識對它們形成 “ 好 ” 或 “ 惡 ” 的態(tài)度。 有助于幼兒發(fā)展的基本行為 基本行為是關(guān)于基本活動方式方法的知識和經(jīng)驗（所謂的“做”的知識，也稱程序性知識） 幼兒的基本活動從大類上看，也無非是生活、交往、學習等，具體又可以分為自我服務、身體鍛煉、游戲、觀察、探索、交流、表達等等。各種活動都包含著一些基本的方式方法、技巧技能，如社會交往的技能、語用技能、解決問題的技能。 三、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原理 課程內(nèi)容的不同取向會對課程內(nèi)容的選擇有決定性的影響作用。 （一）課程內(nèi)容即教材的取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時： 注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性，將經(jīng)過認真篩選過的基礎(chǔ)知識和基本技能編入教學計劃、教學大綱和教材。 要求這些基礎(chǔ)知識和基本技能應能在一定程度上反映人類文化遺產(chǎn)中的精華，又是發(fā)展中的兒童適應未來社會生活所必需的。 （二）課程內(nèi)容即學習活動的取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時： 注重使課程內(nèi)容貼近社會生活，以有益于兒童接觸社會，了解社會，并初步學習一些與自身社會生活相貼近的知識和技能。 （三）課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗的取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時： 注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化，這就是說，在選擇課程內(nèi)容時，要充分顧及兒童的興趣、需要和能力。 小結(jié)： 在選擇幼兒園課程內(nèi)容時，課程內(nèi)容適合兒童發(fā)展特征、貼近社會生活以及顧及基礎(chǔ)性這三個方面并不矛盾和相互排斥，只是不同的教育價值取向在涉及課程內(nèi)容選擇的問題時，以不同的方式平衡這三者之間的關(guān)系而已。 目的性原則：內(nèi)容須圍繞目標來選擇，以免偏離方向 適宜性原則：能夠促進幼兒適宜發(fā)展的內(nèi)容 生活化原則：不能脫離幼兒的生活情景、生活經(jīng)驗 興趣性原則：必須關(guān)注幼兒的興趣 價值性原則：應該對兒童發(fā)展有價值 基礎(chǔ)性原則：學習最具基礎(chǔ)性的東西 邏輯性原則：明確學科所存在的內(nèi)在規(guī)律性 四、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則 目的性原則 所謂合目的性，指的是選擇的課程內(nèi)容必須符合并有助于實現(xiàn)課程目標。 ? 落實： (1)有目標意識 (2)正確理解目標與內(nèi)容的關(guān)系 (3)考慮目標達成所需要的 “ 關(guān)鍵學習經(jīng)驗 ” 適宜性原則 適宜性原則是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。 落實 : ? 了解本地區(qū)、本園、本班幼兒的一般發(fā)展和特殊需要，是選擇適宜的課程內(nèi)容所必須的前提。 生活化原則 幼兒園的課程內(nèi)容應該具有直觀性、情境性和活動性，使幼兒能夠通過直接感知、操作和體驗，將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗。 ? 落實： 讓大自然、大社會成為幼兒的 “ 活教材 ”，從幼兒的生經(jīng)驗中活中選擇內(nèi)容。 ? 興趣性原則 選擇必須要考慮、尊重幼兒的興趣。 ? 落實： 1．教師要善于分析、發(fā)現(xiàn)關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價值豐富的內(nèi)容，及時將它們納入課程。
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