【文章內(nèi)容簡介】 前教育學(xué)》與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系二學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)可以提高教師職業(yè)的認識，增強對教育工作的興趣和熱愛。與助于推動學(xué)前教育改革的實踐和薛強教育理論的發(fā)展。三學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法（一）（一）理論與實踐相結(jié)合（二）（二）閱讀與思考相結(jié)合第二章學(xué)前教育的基本理論第一節(jié)學(xué)前教育與社會發(fā)展一學(xué)前教育與政治（一）（一）社會政治對學(xué)前教育性質(zhì)的制約首先，學(xué)前教育的性質(zhì)受社會政治的影響，并為政治所決定。其次，學(xué)前教育的目標和內(nèi)容受政治的影響和制約。再次，學(xué)前教育的管理體制也受政治的影響和制約。最后，學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)模和速度也受政治的影響和制約。（二）（二）學(xué)前教育對政治的影響和作用二學(xué)前教育與經(jīng)濟（一）（一）經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)前教育的影響首先，社會經(jīng)濟的發(fā)展促進學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展。其次，學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模的速度受社會經(jīng)濟水平的影響和制約。再次，學(xué)前教育的內(nèi)容，手段核設(shè)施受社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響和制約。(二)(二)學(xué)前教育為促進社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)三學(xué)前教育與文化文化廣義是指人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富的精神財富的總和；狹義是指社會的精神文化。文化對學(xué)前教育的影響表現(xiàn)在多個方面： 首先，文化是政治，經(jīng)濟作用于學(xué)前教育的中介。再次，文化作為一種氛圍影響著學(xué)期那加油的發(fā)展水平。最后，學(xué)前教育的良好發(fā)展能促進文化的發(fā)展。第二節(jié)學(xué)前教育與兒童發(fā)展一影響兒童發(fā)展的因素（一）（一）遺傳遺傳是指那些與生俱來的解剖生理特征。首先，遺傳素質(zhì)決定了幼兒的體態(tài)，生理結(jié)構(gòu)與機能的主要特征。其次，遺傳素質(zhì)的差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。再次，遺傳素質(zhì)決定里幼兒身心發(fā)展的基本過程。（二）（二）環(huán)境兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。（三）（三）教育教育對兒童的身心發(fā)展有著主導(dǎo)作用首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，教育的目的的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個體發(fā)展的方向。其次，幼兒教師一般具有較豐富的知識，較全面的才能和較熟練的教育方法機能。再次，學(xué)前教育充分滿足了兒童個體特征的發(fā)展，個體潛能的充分發(fā)揮，能力的發(fā)展。最后，教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進個體的社會化。（四）（四）兒童的能動性兒童的發(fā)展，除了受生物，家庭環(huán)境和教育因素外，還取決于其自身的能動性。二兒童的身心發(fā)展規(guī)律（一）（二）（三）（四）（一）兒童的發(fā)展具有順序性（二）兒童的發(fā)展具有階段性（三）兒童的發(fā)展具有不平衡行（四）兒童的發(fā)展具有差異性三正確兒童觀的樹立（一）（一）兒童觀的內(nèi)涵（二）（二）兒童觀的種類1兒童是小大人 2兒童是原罪的 3兒童是白板4兒童是具有獨立存在價值的實體 5兒童是有能力的主體（三）（三）正確兒童觀的樹立1兒童的成長受制于多種因素 2兒童的發(fā)展的潛力要及時挖掘 3兒童發(fā)展具有差異性 4兒童通過活動得到發(fā)展 5兒童是作為一個整體來發(fā)展第三章學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)第一節(jié)學(xué)前教育的特帶你與價值一學(xué)前教育的特點（一）（一）學(xué)前教育的非義務(wù)性（二）（二）學(xué)前教育的保教綜合性（三）（三）學(xué)前教育的啟蒙性（四）（四）直接經(jīng)驗性二學(xué)前教育的價值（一）（一）學(xué)前教育對于人的發(fā)展的價值（二）（二）學(xué)前教育對于教育事業(yè)，家庭和社會的價值第二節(jié) 第二節(jié)學(xué)前教育的任務(wù)與要求一我國教育的目的當(dāng)前我國的教育目標是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的和會主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)前教育是啟蒙教育，是其他各階段教育的基礎(chǔ)。二托兒所的保教任務(wù)具體要求：1發(fā)展小兒的基礎(chǔ)動作，進行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練，增強他們的抵抗力。2發(fā)展小兒模仿，理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展。3培養(yǎng)小兒友愛，禮貌，誠實，勇敢等良好品德。4培養(yǎng)小兒良好的飲食習(xí)慣等美學(xué)觀念。三幼兒園的保教任務(wù)（一）（一）促進幼兒身心和諧發(fā)展（二）（二）為幼兒家長工作，學(xué)習(xí)提供便利條件 1體育目標 2德育目標 3智育目標 4美譽目標（三）（三）為提高基礎(chǔ)教育打基礎(chǔ)第三節(jié) 第三節(jié)學(xué)前教育的原則一學(xué)前教育的一般原則（一）（一）尊重幼兒的人格尊嚴和合法權(quán)益原則（二）（二）發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性是指學(xué)前教育的方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每位兒童提供適合其年齡特點的，是何其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。（三）（三）主體性原則所為主體性就是人作為主體的規(guī)定性。其本質(zhì)內(nèi)涵包括自主性，能動性和創(chuàng)造性（超越性）（四）（四）全面性原則幼兒身心發(fā)展是一個和諧的整體，幼兒身心的各個方面互相聯(lián)系，相互制約，因此，幼兒保健目標應(yīng)具有全面性。（五）（五）關(guān)注個別差異性原則由于遺傳，環(huán)境，教育等方面的差異，每個兒童的需要，興趣，性格，能力，學(xué)習(xí)方法各有不同，因此，兒童的發(fā)展過程中表現(xiàn)出的有差異性。二學(xué)前教育的特殊原則（一）（一）保教合一原則（二）（二）游戲為基礎(chǔ)活動的原則（三）（三）教育的活動性和直觀性原則（四）（四）生活化合一日生活整體性原則第四章幼兒的全面發(fā)展第一節(jié) 第一節(jié)幼兒體育一幼兒體育的內(nèi)涵幼兒期體育教育，即在人發(fā)展處于幼兒期，從營養(yǎng)給予，保健知識的滲入，生活習(xí)慣的培養(yǎng)及運用體育教育手段，進行啟發(fā)，傳授的早期教育。二幼兒體育的意義和任務(wù)（一）（一）幼兒體育的意義1體育是幼兒生命與健康的重要保障 2體育位于而全面發(fā)展提供基礎(chǔ) 3體育關(guān)系到國家與名族的未來（二）（二）幼兒體育任務(wù)1促進有身體的正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì) 2培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣3發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣 三實施幼兒體育教育的途徑和方法 1利用自然因素積極鍛煉幼兒的身體 2制定和執(zhí)行良好的生活習(xí)慣 3建立良好的生活和活動環(huán)境4以游戲的形式開展多種多樣的體育活動 5重視對幼兒健康教育第二節(jié) 第二節(jié)幼兒智育一幼兒智育的內(nèi)涵（一）（一）幼兒智育的基本概念 1知識 2技能 3智力（二）（二）幼兒智育的意義 1滿足幼兒的認知需要 2促進幼兒智力發(fā)展3為體育，德育和美育的實施創(chuàng)造良好的條件 4智育促進社會的進步與發(fā)展二幼兒智育的任務(wù)1發(fā)展幼兒正確運用感官的能力和手動操作能力 2發(fā)展和運用語言交往的能力 3培養(yǎng)幼兒對知識的興趣 4發(fā)展幼兒智力三實施幼兒智力的途徑和方法（一）（一）創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境（二）（二）在游戲中發(fā)展幼兒思維（三）（三）保證必要的探索時間（四）（四）用正確的語言進行引導(dǎo)和指導(dǎo)第三節(jié) 第三節(jié)幼兒德育一幼兒德育的內(nèi)涵 1幫助幼兒適應(yīng)2促進幼兒個性健康發(fā)展 3促進社會主義精神文明建設(shè)二幼兒德育的任務(wù)和內(nèi)容（一）（一）幼兒德育的任務(wù)幼兒德育的任務(wù)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，幼兒教育的整體性，一致性和國家現(xiàn)行的教育標準來制定的。（二）（二）幼兒德育的內(nèi)容 1文明禮貌教育 2友愛教育3集體生活教育4培養(yǎng)幼兒誠實，勇敢的品質(zhì)5培養(yǎng)幼兒自信，活潑開朗的性格 6愛家鄉(xiāng)，愛祖國，愛勞動情感的萌芽三幼兒道德品質(zhì)的基本規(guī)律和特點（一）（一）道德品質(zhì)形成過程中的要素（二）（二）幼兒的道德品質(zhì)是在現(xiàn)實的交往與活動中形成的 四幼兒德育的途徑和方法（一）（一）優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育的隱性滲透（二）（二）將德育教育滲透到幼兒各種活動中去（三）（三）善于抓住契機，在日常生活中隨時的進行德育教育（四）（四）在良好的家庭環(huán)境中促進幼兒德育的發(fā)展（五）（五）教師以身作則，做幼兒的表率第四節(jié) 第四節(jié)幼兒美育一幼兒美育的內(nèi)涵和任務(wù)（一）（一）內(nèi)涵美育主要是指向與人的審美能力的發(fā)展，是以培養(yǎng)和發(fā)展認得審美能力為主要目的的教育活動。（二）（二）幼兒美育的任務(wù) 1培養(yǎng)幼兒的審美情感 2培養(yǎng)幼兒的審美感知3培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力二幼兒美育的實施（一）（一）通過園所環(huán)境開展美育（二）（二）通過藝術(shù)教育進行美育（三）（三）幼兒的日常生活是美育的重要途徑第五章學(xué)前教育課程第一節(jié) 第一節(jié)學(xué)前教育課程的內(nèi)涵一學(xué)前教育課程的內(nèi)涵（一）（一）課程的詞源（二）（二）課程的不同定義 1課程是教育內(nèi)容的課程 2課程是知識 3課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗 4課程是學(xué)習(xí)活動（三）（三）學(xué)前教育課程 二學(xué)前教育課程的種類（一）（一）分科課程與綜合課程（二）（二）顯性課程以隱性課程三學(xué)前教育課程的基本價值取向（一）（一）承認兒童童年生活的獨特性（二）（二）從科學(xué)世界回歸生活世界，突顯兒童整體性（三）（三）整合個人與社會之間的張力，追求主體個性化發(fā)展第二節(jié) 第二節(jié)學(xué)前教育課程的編制一學(xué)前教育課程的編制的基本模式（一）（一）目標模式（二）（二）過程模式二學(xué)前教育課程的編制邏輯 三學(xué)前教育課程編制的基本過程（一）（一）學(xué)前教育課程的目標（二）（二）學(xué)前教育課程的內(nèi)容（三）（三）學(xué)前教育的實施（四）（四）學(xué)前教育課程的評價第三節(jié) 第三節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計一學(xué)前教育課程的目標的制訂（一）（一）學(xué)前教育課程目標的層次 1課程的總目標教育目標 2學(xué)科領(lǐng)域的課程目標3教育實踐中的課程目標活動目標（二）（二）學(xué)前教育課程目標的結(jié)構(gòu) 1兒童心理結(jié)構(gòu)的維度 2教育范疇角度 3教育內(nèi)容領(lǐng)域（三）（三）學(xué)前教育課程的目標的表述 1學(xué)前教育課程目標表述的角度 2學(xué)前教程目標表述的性質(zhì) 二學(xué)前教育課程內(nèi)容的選擇（一）（一）學(xué)前教育課程內(nèi)容的范圍 1關(guān)于自己及周圍世界的粗淺的知識經(jīng)驗 2關(guān)于基礎(chǔ)的活動方法的知識技能和經(jīng)驗 3關(guān)于發(fā)展兒童智能和解決問題的能力的經(jīng)驗 4關(guān)于幫助兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗（二）（二）學(xué)前教育課程內(nèi)容的要求 1內(nèi)容的目標達成性 2內(nèi)容的基礎(chǔ)性 3內(nèi)容的適切性 4內(nèi)容的發(fā)展性三學(xué)前教育課程的組織性（一）（一）學(xué)前教育的組織線索 1縱向組織2橫向組織（考慮兒童經(jīng)驗的整合，知識的整合，社會生活的整合）（二）（二）學(xué)前教育課程內(nèi)容的組織 1以學(xué)科為中心的組織形式 2以社會問題為中心的組織形式 3以兒童為中心的組織形式（三）（三）學(xué)前教育活動的組織第四節(jié) 第四節(jié)學(xué)前教育課程的實施與評價一學(xué)前教育課程的實施（一）（一）學(xué)前教育課程實施的途徑 1教師專門組織的教育活動 2游戲3日常生活活動 4其他類型的活動 5家，園，社區(qū)的合作（二）（二）影響學(xué)前教育課程實施的因素 1課程計劃本身的特性 2交流與合作3課程實施的組織與領(lǐng)導(dǎo) 4教師的培訓(xùn)二學(xué)前教育課程的評價（一）（一）評價目的為什么評（二）（二）評價內(nèi)容評什么（三）（