學校人本管理與制度管理研究(編輯修改稿)
2025-02-05 13:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有助于建立正常的學習和工作秩序；有助于調(diào)動師生員工的積極性；有助于學校形成良好的校風。 同心圓的制度體系 學校章程 學校發(fā)展規(guī)劃 學校教師管理制度 學校學生管理制度 ?制度的兩重性 ?規(guī)范和指導 約束和壓抑 ?案例一 :檢查與尊重 (三 )制度的制定 程序公正：民主與規(guī)范 ? 民主：大家參與 ?相信教師： “你把我當人看，我把自己當牛使；你把我當牛使，我一定要做人。” ?學校制度是“大家的制度”，而不單是“管理者的制度”。 擦亮第三只眼睛 堅持底線思維：規(guī)范通過、規(guī)范執(zhí)行 ?“大家的制度”與“管理者的制度”對于管理者來講，承受的壓力相距甚遠； ?忌：“口出制度”； ?實施策略：討論策略、嘗試策略、逐條通過策略等。 ?在執(zhí)行過程中，不要隨意改變學校制度； ?隨意改變學校制度，會使自己很累，也會對制度產(chǎn)生傷害； ?注意少數(shù)人的意見，但不要被少數(shù)人的意見所左右。 結果公正：善于激勵 ? 不平等是事物發(fā)展的動力 ? 非洲大陸森林火災時常發(fā)生。每當林火過來，這種螞蟻就會緊緊抱成一團，往地上滾。蟻后在螞蟻團的中心，其他抱團的螞蟻都拼命往里面鉆。蟻團在火中滾動的時候，外面的螞蟻還是會被一層一層燒死，到最后蟻團滾動到安全的地方的時候，如果螞蟻沒有全部被燒死，那么蟻后一定是幸存者，其他幸存的螞蟻一定是比較強壯的螞蟻。只要蟻后在，強壯的螞蟻還在，這個螞蟻王國，就可以浴火重生。 利益分配為學校目標服務，體現(xiàn)學校的特點。 ?1. 經(jīng)濟激勵 ?“ 德西效應 ” ?紅包現(xiàn)象” ?同工同酬與多勞多得、優(yōu)質多得 ? 心理學家德西在 1971年做了一個專門的實驗。德西在實驗中發(fā)現(xiàn)：在某些情況下，人們在外在報酬和內(nèi)在報酬兼得的時候，不但不會增強工作動機，反而會減低工作動機。此時，動機強度會變成兩者之差。人們把這種規(guī)律稱為德西效應。這個結果表明，進行一項愉快的活動 (即內(nèi)感報酬 )，如果提供外部的物質獎勵 (外加報酬 )，反而會減少這項活動對參與者的吸引力。 激勵 — 體現(xiàn)以人為本 ?羅莎貝思 莫斯 坎特在 《 恢復以人為本 》 （ 《未來的組織 》 ） 中提出：組織需要研究新的激勵方式：使命 、 學習 、 名譽 、 價值創(chuàng)造的共享 。 ?石龍三中 —— 做好了獎勵你 ， 做不好反省自己； 善利 :有效影響他人 ? 如何有效地影響他人 ， 創(chuàng)造幸福美好的人生： ? 第一 ， “ 不要批評 、 責怪或抱怨他人 ” 。 因為沒有人會因別人的批評而承認自己的錯誤 。 ? 第二 ， “ 真誠地贊賞他人 ” 。 因為人有兩個最基本的需要 ， 一是性滿足；二是 “ 希望成為重要人物 ”。 ? 第三 ， 站在對方的角度考慮問題 ， “ 理解他人的需要 ” 。 如此等等 。 （ [美 ]卡耐基著： 《 人性的弱點》 ） 內(nèi)容公正：公平與正義 ?平等 —— 人在生存意義上是平等的，畫高山和畫蘋果同樣精彩； ?教育的公益性、教育公平是國家基本教育政策，
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1