新領(lǐng)導(dǎo)能力概述(編輯修改稿)
2025-02-05 11:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 定遠(yuǎn)景、使命、信條和價(jià)值觀，有利于員工達(dá)成一致。團(tuán)隊(duì)要能合作，就是大家方向要一致，從而能兼顧團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的平衡發(fā)展。戴明認(rèn)為：作業(yè)定義是可以供人們做生意的定義。對于安全、圖形、可靠的或其他品質(zhì)的作業(yè)定義，必須是可以溝通的，其涵義，無論是的買方或賣方都要相同；對生產(chǎn)工人來說，其涵義不管在昨天或今天，都相同。作業(yè)定義符合下面的條件：1. 某件物資或裝配的物定測試2. 某一判斷標(biāo)準(zhǔn)3. 決策：判斷對象或物資符合或不符合準(zhǔn)則作業(yè)定義要雙方了解，價(jià)值觀上一致。Page ? 26【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善整個(gè)歷史中有兩種趨勢與學(xué)習(xí)相關(guān)，人的平均壽命增加，另一為在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會、政治上的變革、頻率更快。涵義：n 教育不在是年輕學(xué)習(xí)成年后用，成為終身學(xué)習(xí)，不再是一套課程沿用數(shù)代n 學(xué)校必須引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會如何學(xué)習(xí)，與授課并不相同平均壽命在任何特定領(lǐng)域中主要技術(shù)變革的頻率 一定而持續(xù)的發(fā)生Page ? 27【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善涵義：n 教育不在是年輕學(xué)習(xí)成年后用，成為終身學(xué)習(xí)，不再是一套課程沿用數(shù)代n 學(xué)校必須引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會如何學(xué)習(xí)，與授課并不相同n 我們的組織與社區(qū)必須成為終生學(xué)習(xí)的中心。我們對于 “在職學(xué)習(xí) ”這一概念，必須給予根本而激進(jìn)的再思考。n 沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的組織注定落伍。Page ? 28【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善n 所有的理論在某一世界都對 戴明n 理論的證明在于成功的應(yīng)用，理論本身不能自證n 理論本身不能教給我們什么、應(yīng)用本身也不能教給我們什么、學(xué)習(xí)乃是此兩者動態(tài)互動的結(jié)果Page ? 29【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善n 所有的管理學(xué)格言都屬假說，假說的性質(zhì)是，它除非用數(shù)據(jù)加以證實(shí)，否則沒用。要應(yīng)用數(shù)據(jù)或其他可觀察的測試，我們必須要先界定我們要追求的是什么。如果我們能以可運(yùn)作的方式來界定我們的假設(shè)，就可用數(shù)據(jù)來肯定或推翻我們的假設(shè)。n 假裝我們的肯定是客觀事實(shí)之反應(yīng)，方便的很。然如果我們想了解真相，并知道必須咋樣做才能改善情況，我們就必須用數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)該信念。如果不這樣做就無法確認(rèn)出慢性問題的原因，并加以去除。這樣我們頂多只能對自己的病暫時(shí)服用 “止痛劑 ”n 主管必須把自己看成引導(dǎo)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)家，而不是施加控制的獨(dú)裁者。Page ? 30【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善PDSA循環(huán)為一永無休止的學(xué)習(xí)與改善循環(huán)A、行動 整合從研究評判所學(xué)的教訓(xùn)，再形成理論，調(diào)整方法，確認(rèn)還有那些需要學(xué)習(xí)P、計(jì)劃 確認(rèn)目的和目標(biāo) 現(xiàn)成理論 界定如何衡量成功 計(jì)劃活動D、實(shí)施 執(zhí)行計(jì)劃，從事活動，進(jìn)行介入與干預(yù)，應(yīng)用我們最佳的知識來追求我們所要的目的和目標(biāo)S、研究 檢查 督導(dǎo)結(jié)果、測試?yán)碚撆c計(jì)劃的效應(yīng)。 研究結(jié)果尋找進(jìn)步或成功或未預(yù)期的信號 找出那些新教訓(xùn)可學(xué)習(xí)、那些問題了可進(jìn)一步解決S研究A行動P計(jì)劃D實(shí)施Page ? 31上升到新水平【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善PDSA循環(huán)有如下三個(gè)特點(diǎn)S研究A行動P計(jì)劃D實(shí)施S研究A行動P計(jì)劃D實(shí)施大環(huán)帶小環(huán)。如把整個(gè)企業(yè)的工作作為一個(gè)大的 PDSA循環(huán)，那么各個(gè)部門、小組還有各自小的 PDSA循環(huán)，就像一個(gè)行星輪系一樣，大環(huán)帶動小環(huán)，一級帶一級，有機(jī)的構(gòu)成一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)體系階梯式上升。 PDSA循環(huán)不是在同一水平上循環(huán)，每循環(huán)一次就解決一部分問題，取得一部分成果，工作就提高一步。到了下一次循環(huán)，又有了新的目標(biāo)和內(nèi)容，更上一層樓，如圖所示科學(xué)管理方法的綜合應(yīng)用。PDSA循環(huán)應(yīng)用以 QC七種工具為主的統(tǒng)計(jì)處理方法及工業(yè)工程（ IE）中的研究方法，作為進(jìn)行工作和發(fā)現(xiàn)、解決問題的工具Page ? 32【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善PDSA循環(huán)步驟和方法PDSA循環(huán)的四個(gè)階段又可以分為八個(gè)步驟，每個(gè)步驟的具體內(nèi)容和所用的方法如下表所述Page ? 33【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善PDSA循環(huán)與學(xué)習(xí)和 PDSA循環(huán)應(yīng)用n PDSA循環(huán)可以用來測試由長期目標(biāo)（五年計(jì)劃、遠(yuǎn)景和價(jià)值觀）或短期目標(biāo)（如每周職員會議）所帶來的變革。n PDSA循環(huán)可用于任何重復(fù)發(fā)生的活動，如年度計(jì)劃過程或每日規(guī)律發(fā)生的過程 —— 出賬單、進(jìn)訂單、材料搬運(yùn)等。我們不能保證一切都不會出錯(cuò)、不過 PDSA使我們在工作時(shí)，可以找出哪兒有問題并加以解決，還使我們可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)S研究A行動P計(jì)劃D實(shí)施Page ? 34【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善根據(jù)許多學(xué)習(xí)方式理論，我們把人們區(qū)分為三種型態(tài)：視覺型（visual）、語言型（ auditory）、和動作參與型（ kinesthetic）l 視覺型學(xué)習(xí)者先通過觀看及讀和寫來學(xué)習(xí)l 書寫很重要l 學(xué)生以圖、表和圖畫來表達(dá)自己l單擊此處添加文字內(nèi)容l單擊此處添加文字內(nèi)容l單擊此處添加文字內(nèi)容l單擊此處添加文字內(nèi)容l單擊此處添加文字內(nèi)容視覺型（ visual） 語言型（ auditory） 動作參與型（ kinesthetic）l 語言型學(xué)習(xí)者先通過聽與會話來學(xué)習(xí)l 口語很重要l 學(xué)生通過討論、會話和聲音來表達(dá)自己l 動作參與型學(xué)習(xí)者先從做中學(xué)習(xí)、即在體驗(yàn)與活動中學(xué)習(xí)l 物件、行動和感覺很重要l 學(xué)生通過動作、姿態(tài)和接觸來表達(dá)自己Page ? 35【 2新領(lǐng)導(dǎo)能力】 了解我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、發(fā)展、改善；領(lǐng)導(dǎo)真正的學(xué)習(xí)和改善馬科瓦在《開放心靈》一書中推出了解學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)的思路，其中有一重要的洞察力是：所有這三種知覺通道（視覺、語言和動作）對于每人的學(xué)習(xí)過程都是根本。它們是三型腦波的觸動者，與三種不同的心智功能對應(yīng)。根據(jù)此思路，三種知覺通道合起來，可作用出六種可
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1