【培訓課件】企業(yè)戰(zhàn)略管理課程(編輯修改稿)
2025-02-05 10:32 本頁面
【文章內容簡介】 ，由于事先并無明確主題， 課堂討論設計沒有固定程式，主要依靠教 師的隨機應變和臨場掌握，但應注意以下 幾點： ① 教師在討論過程中應認真、專注地傾聽每位學生的發(fā)言，仔細注意每位學生的神態(tài)及反應，以便根據該生的反應及時對他提出問題或對他進行正確的引導； ② 要善于發(fā)現每位學生發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給以肯定和鼓勵； ③ 要善于發(fā)現每位學生通過發(fā)言暴露出來的、關于某個概念或認識上的模糊或不準確之處，并及時用適合于學生接受的方式予以指出（切記使用容易挫傷學生自尊心的詞語）； ④ 在討論開始偏離教學內容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確引導； ⑤ 在討論末尾，教師 (或學生自己 )要對整個協(xié)作學習過程作出小結。 ?提供的討論主題 –在一個產業(yè)中，誰是我們的主要競爭對手？要求對戰(zhàn)略集團的劃分方法及標志有一個概括的認識，同時對戰(zhàn)略分析中的競爭有一個新的認識。 –核心競爭能力是什么？如何提高企業(yè)的核心能力？ –如何描述企業(yè)使命與企業(yè)戰(zhàn)略目標？ –擴張（增長）、穩(wěn)定、收縮戰(zhàn)略之間的關系如何理解？如何認識、確定公司主要業(yè)務領域（核心業(yè)務）？如何認識多元化與專業(yè)化之間的度？ –如何確定競爭戰(zhàn)略？從競爭形態(tài)如何看行業(yè)的生命周期階段？ –如何看待戰(zhàn)略與組織是否適應？ ?提供討論的案例 –教材每章后的案例 –教師自選的案例 ?課堂討論的評價 為了使學生積極參與討論，可根據學生發(fā)言的情況（發(fā)言的正誤無關緊要）評定成績，占形成性考核成績的一定比例。 ?案例的應用 結合案例講解基本理論，如以海爾的成功分析戰(zhàn)略制定的必要性，以杭州金松集團的兼并說明戰(zhàn)略制定的好與壞直接會影響到企業(yè)的發(fā)展。應用案例講解理論，可使學生對理論加深理解和反思。 ?可利用的案例資料 教材每章后的案例、網上的教學資源、參考資料中的案例。 ?課堂輔導三個環(huán)節(jié)的課時分配 –重難點輔導：約 25分鐘（包括穿插案例講解） –課堂討論：約 15分鐘 –案例分析：約 10分鐘 ?教學過程的安排與監(jiān)控 –課前任務的布置與檢查 ?課前任務的內容主要有：布置學生預習教材內容、布置閱讀材料準備課堂討論、布置小組活動任務以及形成性作業(yè)。 ?布置課前任務的形式：電話、電子郵件、通過班主任、網絡公告、教學活動結束前布置下一次任務。同時安排學生反饋課前任務完成情況的途徑和方式。 ?了解學生完成課前任務情況：通過學生的反饋，掌握有多少學生完成了課前任務、多少學生沒有進行預習、預習后掌握的情況、完成任務的方式方法還存在哪些問題等。通過這些信息，安排教學活動。了解學生課前預習及自學情況的方式有：查看學生所發(fā)的貼子、郵件、所提的問題及預習筆記。特別要重視不能來參加面授輔導的學生的課前任務完成情況。 –課中安排 ?預習效果的檢查：通過編制三到五個簡單的選擇題目，了解學生是否進行了預習及預習的效果。該安排約用十分鐘左右。 ?重點內容提示：在學生預習的基礎上，用 20分鐘左右時間將本節(jié)課的重點內容和難點進行提示歸納。 ?案例與討論：案例主要有現實生活中最近發(fā)生的事件、經典案例以及課前布置的思考與討論題目，還有課前布置的資料。對案例的討論尤其是經典案例的討論重點應放在讓學生提出自己的觀點，避免僅僅停留在對成功案例的表功及對失敗案例的批評上，不要變成一種事后的評論。討論中應充分利用學習小組的形式。 ?作業(yè)講評：講評的重點是有代表性的作業(yè)、完成較好的作業(yè)及存在較大不足的作業(yè)，核心是指導完成形成性作業(yè)過程中的方法。 –課后安排 ?整理課堂教案：主要有本節(jié)課的講授重點、課堂所討論的案例、資料、參加討論者的主要觀點及評價，對課后復習的指導。 ?布置形成性作業(yè)任務。 ?記錄學生在本次教學活動中的表現：主要有是否參加面授、課前預習情況、課堂表現情況、形成性作業(yè)完成情況等。特別注意表現較好的學生所提的有價值的問題、學生對該問題的思考及教師的回答。 課堂輔導課時分配建議 章目 課時 第一章 4 第二章 3 第三章 3 第四章 3 第五章 4 第六章 4 第七章 4 第八章 4 第九章 3 第十章 3 （三）協(xié)作學習設計 ?協(xié)作學習環(huán)節(jié) –小組學習 –課堂討論 –在線論壇 ?協(xié)作學習的參與者 –教師 –學生 ?協(xié)作學習的課時分配 約占總課時的 1/3，即約為 34課時。 ?協(xié)作學習的形式 –教師與學生 –學生與學生 ?協(xié)作學習的渠道 –面對面 –Email –電話 –網上論壇 –其他 （四）學習效果評價設計 ?學習效果評價包括小組對個人的評價和學生個人的自我評價，評價內容主要圍繞以下幾點： – 自主學習能力 –協(xié)作學習過程中作出的貢獻 –是否
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