學習型組織建設(ppt112頁)(編輯修改稿)
2025-02-03 04:39 本頁面
【文章內容簡介】 習的動力 ——創(chuàng)造性張力 —— 《 學習型組織 》 《 第五項修煉 》 共同愿景 個人超越 改善心智 團隊學習 系統(tǒng)思考 解決學習動力機制 解決學習阻力機制 個人成長 團隊成長 反思？ ? 現(xiàn)在我們的對學習的渴望程度現(xiàn)狀是： ? 企業(yè) ＞ 政府 ? 民營企業(yè) ＞ 國有企業(yè) ? 小企業(yè) ＞ 大企業(yè) ? 學歷低者 ＞ 高學歷者 ? 為什么？ ? 創(chuàng)造性張力 愿景、共同愿景 創(chuàng)造性學習的結構性沖突 （學習的動力和學習智障） 現(xiàn)狀 創(chuàng)造力提升、潛能開發(fā)、主動學習 反思？ 當你心中沒有任何期望時，你的生活和工作狀態(tài)是什么樣的？ 愿景？vision ? 它發(fā)生于自己內心的最真切的愿望 ,它是 銘心刻骨的。 ? 它是高于現(xiàn)實 ? 描述它時，它在頭腦中是一幅生動的，描繪清楚的圖象。 ? 它是創(chuàng)造性的原動力 創(chuàng)造性學習的結構性沖突 —學習的動力（創(chuàng)造性張力） —愿景 ? 今天你如果不想未來的生活，那么未來一定是生活在過去。 ? 世界上最重要的事情，并非我們現(xiàn)在身處何處，而是我們將要往那里去。 ? 在創(chuàng)造導向中，最具震撼力的問題是： ? “ 我想要什么？ ” ? “ 我想成為什么樣的人？ ” － 學習的革命 創(chuàng)造性學習的結構性沖突 —學習的動力（創(chuàng)造性張力） —愿景 ? 共同愿景 — “我們想要創(chuàng)造什么？ ” ? 組織中所有成員心中所追求的圖象，它是： ? 高于現(xiàn)實 ? 深入到內心，夢徊牽繞 ? 可以描繪，圖象清晰 ? 具有很強的感召力 能激發(fā)起組織中 ? 成員的創(chuàng)造沖動，使人一想到它就充滿激情。 理想、目標、愿景？ 創(chuàng)造性學習的結構性沖突 —學習的動力（創(chuàng)造性張力） —愿景 ? 愿景不是崇高的情操和鼓舞人心的詞語，而是想要創(chuàng)造的景象。 ? 判斷愿景唯一有意義的標準就是行動和行動帶來的變化。 ? ———— 彼得 圣吉 《 修煉的軌跡 》 共同愿景 — “我們想要創(chuàng)造什么？ ” ? 共同愿景提供了學習的動力和方向。 ? 共同愿景促使人們產生行動。 ? 共同愿景使人們敢于創(chuàng)新和勇于承擔風險。 ? 共同愿景引導企業(yè)進行戰(zhàn)略性思考。 共同愿景 ?世界上什么東西力量最大？ ? — 愿景 阻力系統(tǒng) — 情緒張力 —改善心智的修煉 三、組織核心學習能力 阻力系統(tǒng) —情緒張力 —改善心智 ? 學習智障對于個人來說是一個悲劇，但對于組織而言，它就是致命的 ? ——《 第五項修煉 》 反思： “ 聰明人學習是個大問題 ” ？ ? “研究表明，聰明人難以學習的原因，在于極力證明他們所知，而避免暴露他們的無知。 ” ? ——《 學習型學校 》 ? 大多數(shù)成功人士，往往因為過去教育的成功，或事業(yè)的成功 ,使其他們的思維 “ 主控程序 ” 偏向“ 戒備性思維 ” —固步自封。 ? 而面對問題時，從不自我反思，而是 “ 歸因于外 ” ? 《 教聰明人學會學習 》 在未受外力控制的情形之下，人們以為他們自己是自由 的。但事實上他們被一種深藏不露的束縛所囚禁。 那便是他們只以一種方式來看世界，以他們自己固有的心智模式來看世界。 ——歐白恩 情緒張力 —深藏不露的束縛 學習的智障 —情緒張力 —不變的心智 學習的智障 —情緒張力 —不變的心智 ? 哈佛大學的教授問彼得 杜拉克： ? 變革時代什么是最重要的？ ? 答： Unlearning ? 變革時代什么是最困難的？ ? 答： Unlearning ? “管理者必須準備拋棄他所知道的一切 ” “吐故納新“ — 改善心智？ ———改善心智的工具和方法 反思 — 自我認識 呈現(xiàn)心智 改善溝通 —— 傾聽 —理解他人 以人為鏡 團隊學習 —雙環(huán)學習 —行動后反思 —深度匯談 —探索真理 全息成像 提升集體智慧 改善心智 —開放性反思 Learning occurs only when we reflect on our actions. 學習 只能 產生于我們對自己行為的反思。 Social learning occurs only when the group reflects on t
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