幼兒認知發(fā)展特點與教育39ppt51頁)(編輯修改稿)
2025-02-01 02:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 局限 自我中心主義 泛靈論 無守恒概念 轉(zhuǎn)導推理 不能解決分類任務 ?20世紀 80年代以來，不少研究者對皮亞杰關于前運算的理論主張?zhí)岢隽颂魬?zhàn)。 ?他們認為皮亞杰實驗任務中向兒童提的問題太難，超出了兒童的知識經(jīng)驗，同時，任務中向兒童提供的信息量過大，因此往往不能反映幼兒真正的認知能力。 ?皮亞杰也忽視了在日常生活情景中幼兒經(jīng)常能作出各種有效的推理。 ?研究人員通過簡化實驗要求，降低任務難度，減少任務變量，緊密聯(lián)系幼兒熟悉的經(jīng)驗，使任務生動有趣等方法，發(fā)現(xiàn)幼兒已開始表現(xiàn)出邏輯思維能力 （二）幼兒思維的發(fā)展 ?幼兒思維的主要特征是具體形象思維為主，抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 ?1. 具體形象思維的特點 ? 具體形象性 ? 不清晰性和易變性 ? 具有符號功能 ? 有一定的計劃性和預見性 ?2. 抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 ? （ 1）提問類型的變化：是什么 → 為什么（指向事物的內(nèi)部、本質(zhì)、聯(lián)系） ? （ 2）幼兒概括能力的發(fā)展 ?幼兒的概 括 水平屬于形象概括水平，從幼兒末期開始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括 記憶的發(fā)展 ?一、記憶容量的發(fā)展 ? 幼兒 3— 6歲各年齡階段的短時記憶廣度均數(shù)分別為 、 、 、 ?二、記憶的發(fā)展趨勢 ? 無意識記為主 → 有意識記 ? 機械記憶為主 → 意義記憶 ? 形象記憶為主 → 語詞記憶 ?三、記憶策略形成 ? 1. 記憶策略是人們?yōu)橛行У赝瓿捎洃浫蝿斩捎玫姆椒ɑ蚴侄? ? 2. 記憶策略的發(fā)展階段（弗拉維爾等）： ? 沒有策略（ 5歲以前） ? 過渡階段：不能主動應用策略，但經(jīng)過誘導，可以使用策略（ 5～ 7歲） ? 能主動自覺地采用策略（ 10歲以后） ?： ? 視覺復述策略，即不斷地注視目標刺激，以加強記憶； ? 特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶； ? 復述策略 ?四、自傳式記憶的發(fā)展 ? 自傳式記憶是指對個人特別重要的經(jīng)歷的回憶 ? 兒童對新異事件的自傳式記憶常常是相當好的 ? 但是嬰幼兒對事件的記憶非常容易被誤導 ,他們會以為一些強加在自己身上的事件和原先虛構的事件真的發(fā)生在自己身上了 想象的發(fā)展 ?一、無意想象和有意想象的發(fā)展 ? 無意想象 ：沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象 ? 有意想象 ：有預定目的、自覺進行的想象 ? 幼兒以無意想象為主，有意想象剛開始發(fā)展 ? 特點 ? 想象的主題不穩(wěn)定 ? 想象無預定目的，由外界刺激直接引起 ? 以想象過程為滿足 ? ? 有意想象在幼兒期開始萌芽 ? 幼兒晚期（大班）有了比較明顯的表現(xiàn) ?但 6歲前兒童有意想象的水平還很低 ?二、幼兒再造想象和創(chuàng)造想象的發(fā)展 ? 再造
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