2、東北師大鐘院長如何應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂(編輯修改稿)
2025-01-29 16:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過程，然后找出整合點，根據(jù)整合點的需要選擇或開發(fā)資源與軟件應(yīng)用。 效果 ：瓶頸問題有可能突破；針對性強；可以方便、重復(fù)使用板書內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量和效率。 問題 ：如果教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)理解有問題，教學(xué)效果仍然不好。 。 特征 ：準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的特點，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的智慧；構(gòu)思最佳學(xué)習(xí)過程；找出整合點；根據(jù)整合點的需要選擇或開發(fā)資源與軟件應(yīng)用。 效果 ：方向正確；瓶頸問題有可能突破；針對性強；可以方便、重復(fù)使用板書內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量和效率。 問題 ：沒有學(xué)生終端，這種方式很難落實。 。 將信息技術(shù)作為教學(xué)條件的一部分，根據(jù)實際需要，教學(xué)中想用什么條件就用什么。 需要教師完全掌握了信息技術(shù)的應(yīng)用規(guī)律，能夠隨心所欲地使用。 ? 信息技術(shù)應(yīng)用定位、理念、原則與思路 ? 信息技術(shù)應(yīng)用可能的方式 ? 瓶頸問題破解方法與技術(shù)實現(xiàn)途徑 三、信息技術(shù)如何破解實現(xiàn)理想課堂的瓶頸問題 ? 問題發(fā)現(xiàn)與構(gòu)想環(huán)境建立 ? 疑難知識理解 ? 綜合運用環(huán)境建立 ? 個性化與協(xié)作環(huán)境構(gòu)建 ? 學(xué)習(xí)管理與評價 ? 快速備課 （三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑 ?發(fā)現(xiàn)問題 ? 關(guān)鍵 ：讓學(xué)生有機會系統(tǒng)應(yīng)用與擬學(xué)習(xí)知識直接銜接的已有知識，且在應(yīng)用中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)已有知識解決不了的問題。 ? 思路 ：引出系列的生活中實際任務(wù)，讓學(xué)生自己探究能否應(yīng)用已有知識完成，進而發(fā)現(xiàn)解決不了的問題。 ? 技術(shù)路徑 ：任務(wù)專題網(wǎng)站，完成任務(wù)的探究環(huán)境（實驗、作曲、設(shè)計等模擬環(huán)境，寫作、交流、閱讀等應(yīng)用平臺）。 ?構(gòu)想環(huán)境建立 ? 關(guān)鍵 ：引導(dǎo)、激發(fā)構(gòu)想，呈現(xiàn)構(gòu)想，并可以不斷地調(diào)整。 ? 思路 ：提供可激發(fā)、引導(dǎo)構(gòu)想的類比案例，并給出呈現(xiàn)構(gòu)想的表達環(huán)境。 ? 技術(shù)路徑 ：可激發(fā)、引導(dǎo)構(gòu)想的類比案例專題網(wǎng)站，表達構(gòu)想的探究環(huán)境（三維呈現(xiàn)環(huán)境，寫作、交流等呈現(xiàn)平臺）。 ? 例子 ：在勾股定理探究時，如學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)有辦法通過直角三角形的一條邊和一個角測量樓高的想法時，可提供樓、畫線和角等工具，讓學(xué)生表達出自己的構(gòu)想。 ? 問題發(fā)現(xiàn)與構(gòu)想環(huán)境建立 ? 疑難知識理解 ? 綜合運用環(huán)境建立 ? 個性化與協(xié)作環(huán)境構(gòu)建 ? 學(xué)習(xí)管理與評價 ? 快速備課 （三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑 ?物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理等學(xué)科 ? 最普遍的是抽象知識不好理解，知識綜合運用困難。 ? 抽象知識理解： 生活中能夠看得見的，主要采取圖片、視頻、音頻方式；生活中很難或無法看得見的，主要采取演示動畫、虛擬仿真等方式 。 ? 語文、英語、歷史等學(xué)科 ? 有多種類型的困難，如方法掌握和應(yīng)用、情景創(chuàng)設(shè)、背景介紹、資料查詢等。 ? 解決辦法： ? 電子課文編輯和應(yīng)用工具、文章理解支持工具： 根據(jù)整合點需要將有關(guān)資料集成在整合點上，按照使用需要提供檢索方式；或建立資料庫、專題網(wǎng)站 等 。 《 狼牙山五壯士 》 ? 情景創(chuàng)設(shè) ： 真實場景主要通過視頻、音頻、圖片等方式完成。不可再現(xiàn)的場景、微觀或太宏觀的場景主要采取模擬方式實現(xiàn)。 ? 問題發(fā)現(xiàn)與構(gòu)想環(huán)境建立 ? 疑難知識理解 ? 綜合運用環(huán)境建立 ? 個性化與協(xié)作環(huán)境構(gòu)建 ? 學(xué)習(xí)管理與評價 ? 快速備課 （三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑 ? 主要有兩種綜合運用環(huán)境 ? 系統(tǒng)性應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)境 ：采取建立問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)環(huán)境方式，建立知識分類樹、每個知識的關(guān)鍵點、知識之間的關(guān)聯(lián)應(yīng)用方式、典型應(yīng)用題，幫助學(xué)生深化知識、建立體系。 ? 操作與探究應(yīng)用能力培養(yǎng)環(huán)境 ：主要采取可交互虛擬仿真方式 。 ? 問題發(fā)現(xiàn)與構(gòu)想環(huán)境建立 ? 疑難知識理解 ? 綜合運用環(huán)境建立 ? 個性化與協(xié)作環(huán)境構(gòu)建 ? 學(xué)習(xí)管理與評價 ? 快速備課 （三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑 ?個性化 ? 主要困難：對問題有針對性、層次合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得。 ? 解決辦法：對不同問題，分層提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境。 ?協(xié)作 ? 主要困難：情趣相投的合作建立、內(nèi)容交流等。 ? 解決方法：根據(jù)學(xué)生情況進行網(wǎng)絡(luò)分組，建立情趣相投的合作；采取基于學(xué)科虛擬平臺、視頻會議技術(shù)建立的內(nèi)容交流支撐環(huán)境。 ? 問題發(fā)現(xiàn)與構(gòu)想環(huán)境建立 ? 疑難知識理解 ? 綜合運用環(huán)境建立 ? 個性化與協(xié)作環(huán)境構(gòu)建 ? 學(xué)習(xí)管理與評價 ? 快速備課 （三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑 ? 學(xué)習(xí)管理：系統(tǒng)全面管理學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)情況。 ? 學(xué)習(xí)評價：實時測試和評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 ? 問題發(fā)現(xiàn)與構(gòu)想環(huán)境建立 ? 疑難知識理解 ? 綜合運用環(huán)境建立 ? 個性化與協(xié)作環(huán)境構(gòu)建 ? 學(xué)習(xí)管理與評價 ? 快速備課 （三）理想課堂瓶頸問題的破解方法與途徑 ? 主要問題：個性化教學(xué)軟件及學(xué)習(xí)軟件制作困難。 ? 解決方法： 學(xué)科工具軟件 +仿真實驗室 +資源庫 +題庫 +備課平臺 +共享平臺 學(xué)科工具 備課與管理 仿真實驗室 資源庫
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