以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)策略設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-28 12:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì) 設(shè)計(jì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的歷史和成績(jī)等情景 網(wǎng)絡(luò)、圖書館、軟件工具 小組問題分析與討論 教師問題引導(dǎo) 14 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) (Random Access Insturction) ? 背景分析：避免知識(shí)的過于簡(jiǎn)單化，保持知識(shí)的真實(shí)性和復(fù)雜性，使知識(shí)具有一定的彈性，能夠遷移并應(yīng)用于不同的情境。 ? 概念分析： ? 步驟分析： ? 實(shí)例分析：美國(guó)華盛頓州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院在 建立了一個(gè)“遺傳技術(shù)”課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究組，目的是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在 Inter網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開發(fā)動(dòng)畫和超文本控制功能的交互式教學(xué)系統(tǒng)，所用的就是隨機(jī)訪取教學(xué)模式。 ?隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略：以隨意的不同途徑、方法進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容，從而獲取同一事物和問題的多方面認(rèn)識(shí)。 ?認(rèn)知彈性理論 (Cognitive Flexibility)：提高學(xué)習(xí)者的理解能力和知識(shí)遷移能力。 ?呈現(xiàn)基本情景 ?隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí) ?思維發(fā)展訓(xùn)練 15 ?呈現(xiàn)基本情景 ?隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí) ?思維發(fā)展訓(xùn)練 ?小組合作學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) Case3—— 主題： 遺傳技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā) 遺傳技術(shù)學(xué)習(xí) 確定學(xué)習(xí)遺傳技術(shù)目標(biāo)的若干主題 小組協(xié)作學(xué)習(xí) 系統(tǒng)支持 創(chuàng)設(shè)與遺傳技術(shù)有關(guān)的多樣化的情景 自我評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)主題1 學(xué)習(xí)主題2 學(xué)習(xí)主題3 學(xué)習(xí)主題4 深化理解 16 ※ 三種自主學(xué)習(xí)策略的比較 ※ 策略類型 支架教學(xué)策略 拋錨教學(xué)策略 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略 定義 應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptual framework) 建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解， 階段過程 ?搭建腳手架 ?進(jìn)入情景 ?獨(dú)立探索 ?創(chuàng)建情景 ?確定問題 ?自主學(xué)習(xí) ?呈現(xiàn)基本情景 ?隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí) ?思維發(fā)展訓(xùn)練 關(guān)鍵詞 腳手架 問題和情景 多種途徑和入口 17 ? 科利華網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（小學(xué)版） ? 天空教室 ※ 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的案例分析 ※ 18 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的方法 ? (1) 設(shè)計(jì)真實(shí)的問題情境 ? (2) 提供學(xué)習(xí)資源 ? (3) 學(xué)習(xí)合約 ? (4) 利用社區(qū)資源 ,進(jìn)行社區(qū)研究 ? (5) 分組學(xué)習(xí) ? (6) 科學(xué)探究訓(xùn)練 附錄 19
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