教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)期末考試(編輯修改稿)
2025-05-28 07:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn) 提供反饋評(píng)價(jià)表現(xiàn) 促進(jìn)記憶和遷移布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)模式的步驟：學(xué)生定向 集體教學(xué)形成性測(cè)驗(yàn) 矯正教學(xué) 再次測(cè)評(píng) 巴班斯基及最優(yōu)化理論：教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)的模式和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的模式，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以保證教學(xué)過(guò)程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的具體實(shí)施程序由以下六個(gè)步驟組成： （1）教學(xué)任務(wù)的具體化； （2）選擇一定條件下最優(yōu)組織教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)； （3）制定一整套該條件下的最優(yōu)手段； （4）盡最大可能改善教學(xué)條件，以實(shí)施選定的教學(xué)方案； （5）實(shí)施規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃； （6）根據(jù)選擇的最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)過(guò)程的結(jié)果。情境——陶冶教學(xué)策略：步驟—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、自主活動(dòng)、總結(jié)轉(zhuǎn)化示范——模仿教學(xué)策略：步驟—?jiǎng)幼鲃?dòng)向、參與性練習(xí)、自主練習(xí)、技能的遷移典型的以學(xué)為主的教學(xué)模式和策略：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過(guò)自己經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究過(guò)程，而不是現(xiàn)有的知識(shí)。步驟：設(shè)置問(wèn)題情境 假設(shè)——檢驗(yàn) 整合與應(yīng)用 支架式教學(xué)策略：為學(xué)生建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。 步驟：搭建腳手架 進(jìn)入情景 獨(dú)立探索 協(xié)作學(xué)習(xí) 效果評(píng)價(jià) 拋錨式教學(xué)策略：建立在有感染力的真實(shí)事件和真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。 步驟：創(chuàng)建情景 確定問(wèn)題 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 效果評(píng)價(jià) 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略：以隨意的不同途徑、方法進(jìn)入同樣的教學(xué)內(nèi)容，從而獲取同一事物和問(wèn)題的多方面認(rèn)識(shí)。 步驟：呈現(xiàn)基本情景 隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí) 思維發(fā)展訓(xùn)練小組協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果啟發(fā)式教學(xué)策略：步驟啟發(fā)誘導(dǎo) 探究知識(shí)的嘗試 歸納結(jié)論變式練習(xí)的嘗試 回授嘗試效果 單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)基于Internet的探究式學(xué)習(xí)策略：步驟選擇課題 解釋探究的程序搜集相關(guān)的資料 形成理論 說(shuō)明規(guī)則、解釋理論 分析探究過(guò)程 有四個(gè)基本要素：?jiǎn)栴}、資料、提示、反饋典型的協(xié)作學(xué)習(xí)策略：課堂討論：教師通過(guò)問(wèn)題和主題進(jìn)行引導(dǎo)角色扮演：在幫助別人的過(guò)程中，也能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)：多個(gè)學(xué)習(xí)者或小組針對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)協(xié)同：多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)伙伴：多個(gè)學(xué)習(xí)者一起完成學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的含義：廣義：泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略與方法，適用于所有學(xué)科。狹義：指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：貫徹人類(lèi)認(rèn)識(shí)論的完整過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知行的統(tǒng)一以自然界和社會(huì)中的真實(shí)問(wèn)題作為研究的專(zhuān)題 注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性注重學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力； 學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德； 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。 突出強(qiáng)調(diào)情意目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感和意志的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)中需要注意的九個(gè)問(wèn)題：（1）尋找適合中小學(xué)生研究的問(wèn)題 （2）明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)（3）設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的方案 （4）制定組織研究性學(xué)習(xí)的策略（5）掌握與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù) （6）開(kāi)發(fā)與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源（7）跟蹤研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程 （8）借鑒國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)（9）評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)的成果教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)：活動(dòng)要有效，努力做到活動(dòng)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生高級(jí)思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性
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