怎樣做一名優(yōu)秀的學習小組長(編輯修改稿)
2025-01-26 13:32 本頁面
【文章內容簡介】 小組合作學習方式 二十四字課堂教學模式的具體內容 ? 明確目標 ? 自主學習 ? 合作探究 ? 展示點撥 ? 分層訓練 ? 拓展延伸 明 確 目 標 學生 通過閱讀導學案、看投影、 聽教師口述等方式明確： 要學會的學習目標 自己要完成的任務 所用時間及學習方法 怎樣檢測學習效果 教師 講述本節(jié)課教學目標 安排各個層次學生的學習任務 A、學習什么具體內容 B、學習所用時間 C、達到什么要求 D、怎樣去完成任務 自 主 學 習 ? 圍繞導學案自學 A、閱讀教材 B、查閱資料 C、解決基本問題 D、用雙色筆劃出疑難問題 教師 A、督促學生自學，檢查自學進度和效果 B、表揚學習認真、速度快的同學 C、給中差生以鼓勵 D、發(fā)現、收集學生的易錯和疑難問題 學生 學始于疑 靜心、動腦，深入思考。讓自己知道哪些懂了，哪些還不懂，不懂的要 用紅筆畫出來， 以便討論時重點突破。 課前的督促 ? 督促組員對學案的預習，收集學習相關資料，對組員的學情進行了解，通過獨學、對學等形式，讓組內 50%以上組員對學案內容基本學會。同時，小組長對組員在課中的小展示進行第一次分工，如：由幾號學生展示哪個問題，由幾號學生寫黑板，由幾號學生去討論修改，由幾號學生去點評。只有這樣才能讓組員在課中達到全員參與，展示有序。 合 作 探 究 學生 A、圍繞困惑同桌間討論 B、小組內討論 C、向上層同學請教 D、同組內輔導差生 E、向老師遞交疑難問題 教師 A、督促學生特別是中差生參與討論 B、收集學生在討論中遇到的疑難問題 C、有目的地參與小組討論 要求 ： 組長負責協調好分層討論，先 一對一 討論 (35分鐘 ），然后組內共同討論， 糾正好自我檢測答案 。要求每個人都有事干，注重討論的 效率； A幫 B， B幫 C，將疑難問題解決， A層注意搞好拓展總結 。 組長搞好調控， A教 B, B教 C達成分層目標 A120%,100%,C80%） 要討論出自己的東西， 討論完 的同學 整理總結知識， 注意 總結 本組好的解題 方法和規(guī)律。 組長宏觀調控，負責做好討論結果的 反饋 ；并做好展示、點撥的準備。 研討的組織和交流 ? 負責選擇需要研討和交流的問題。（有的可以是教師布置的） ? 分配任務，確定主要發(fā)言人。 ? 善于傾聽和記錄，為研討和評價做準備。 ? 歸納和總結小組意見或學習結論。 ? 確定展示或評價人。 討論交流過程一般分兩步進行： 一對一的討論，分層討論。 針對研討問題全體參與交流，形成組內結論。 堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則 同層次學生 AA、 BB、 CC進行討論， A教 B， B教 C （對學），集體討論（群學），把不會的問題反饋老師。使不同層次的學生在課堂上實現“跳一跳夠得著”得目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。 展 示 點 撥 學生 A、班內展示：回答問題或 板演 B、異組同學相互糾錯 C、組長督促同組同學互相更正 D、歸納規(guī)律，寫在導學案上 教師 A、叫同學回答問題或板演 B、引導同學討論，異組同學相互糾錯 C、教師點拔，上升高度 D、指導學生歸納，上升為理論 展 示 的 意 義 ? 小展示：在小組長帶領下暴露學習中遇到的問題。 ? 大展示：班內寫出或說出暴露的問題。 ? 展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。 ? 高效課堂又叫展示課堂。老師不僅要評價學生對知識的掌握，還要評價他們的書寫、態(tài)度、動作、聲音是否宏亮等。 ? 一節(jié)課可以根據情況進行多次展示。如：在分層訓練階段發(fā)現的問題，教師可引導學生在全班范圍內展示，解決學生在做題中遇到的共性問題，提高學生做題的能力。 展示點評，總結升華 ①小組展示：一般由 C層、 B層展示，由 A層負責點評或拓展；方式可口頭、可書面，書面展示的人盡量要多；展示要脫稿；變一一展示為重點展示、分類展示；要求非展示同學要學會傾聽，學會整理，有事可做（教師注意把握展示內容，容易耗時）。 ②組內點評，異組點評或質疑。 ③教師悉心關注，隨時準備提新知，釋新題，用質疑來引出自己想講內容。 ④教師對小組探究、展示、點評進行總結，升華為新的知識，同時為課堂表現量化打分（也可由學生完成）。
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