【文章內容簡介】 ◆ 能獨立完成必要的口譯 、 筆譯任務； ◆ 能承擔外事接待活動的組織 、 翻譯任務； ◆ 良好的口頭和書面表達能力； ◆ 熟練使用辦公軟件 。 態(tài) 度 : ◆ 工作嚴謹認真 ， 耐心細致； ◆ 善于交際 ， 熱情周到 ， 責任心強； ◆ 具有團隊精神 ， 樂于接受挑戰(zhàn)性的工作 。 工作條件 : 工作場所 :辦公室 。 環(huán)境狀況 :舒適 。 危 險 性 :基本無危險 ,無職業(yè)病危險 。 二、標志選擇 1，對象表征選擇：如“口頭表達能力”可以由“用詞”、思路與邏輯”、“語音”、“節(jié)奏感”等作為測評標志。 2，關鍵點特征選擇：即指那些足以反映測評對象本質的特征和行為。如“工作勤奮”往往表現(xiàn)在沒有任務與壓力的情況下也能自覺地做一些與本職工作有關的事情。因此，節(jié)假日的工作行為可以作為測評標志。 3，區(qū)分點特征選擇：即指那些具有不同狀態(tài)或程度差異的對象特征在同一條件下所表現(xiàn)出的不同特征。如平拉拉力器的行為特征可作“體力”的標志。 4，相關特征選擇：若難以直接尋找表征行為特征，可選擇一些與它密切相關的表征行為作為測評標志。如“工作經(jīng)驗”難以客觀測評，可以用“工作年限”代替。 三、標度劃分 1，習慣劃分法：一般來說， 5三個等級標度較為合適。 2，兩級劃分法：即兩個極端，或增設中間一檔。 3，統(tǒng)計劃分法： 4，隨意標度法： 測評項目 項目定義 測評著重點 等級 權數(shù) 評分 評價 分 工作能力 知識、技能、體力 擔當職務所必要的知識、技能與體力 /技 /體是否充分 論知識 識和專業(yè)技術 極優(yōu) 優(yōu)秀 良好 中 差 10 9 8 7 6 理解 /判斷力 為了推進工作 /與合作者保持溝通 ,說服對方 否求同存異 ,避免沖突 極優(yōu)優(yōu)秀良好中 差 109 8 7 6 例 1:五級標度測評指標體系 例 2:兩極三級標度指標體系 人生不同 ,天賦各異 .此組測評共 20個 ,無所謂對錯 .主要看你具備哪方面的潛力 ,以便幫助你正確選擇合適的專業(yè) .請如實回答 ,否則無效 .所選項用 √標記 . 1,你喜歡認識新朋友 ,游覽新地方嗎 ? 喜歡 /不喜歡 /兩者之間 2,你認為“小心謹慎 ,穩(wěn)打穩(wěn)扎”是句至理名言嗎 ? 是 /不是 /兩者之間 3,你平時看課外書看得快嗎 ? 快 /不快 /兩者之間 4,你不喜歡太細碎的工作嗎 ? 是 /不是 /兩者之間 5，在你力所能及的范圍內，你愿意不厭其煩地幫助別人嗎？ 是 /看情況 /兩者之間 6，你能列出 5個或更多你自認為夠朋友的人嗎？ 能 /不能 /兩者之間 7，你喜歡與比你更小的人在一起玩嗎？ 喜歡 /不喜歡 /兩者之間 8，你認為數(shù)學難學嗎？ 難 /不難 /兩者之間 9，一有空閑，你喜歡活動還是看點有趣的書？ 活動 /看書 /兩者之間 10，你想改變一下現(xiàn)有日常生活慣例，使自己多有些自由的時間嗎？ 想 /不想 /兩者之間 11，喜歡學習那些能使鐘、開關、馬達等發(fā)生效用的內容嗎？ 喜歡 /不喜歡 /兩者之間 12，對自己的學習計劃有切實的準備與措施嗎？ 有 /沒有 /兩者之間 13，你喜歡打牌或下棋嗎？ 喜歡 /不喜歡 /兩者之間 14，做事與學習時你一般是堅持寧愿少些，但一定要做好的原則嗎？ 是 /不是 /兩者之間 15，你常記得自己看過或聽過的事情嗎？ 記得 /不記得 /兩者之間 16，你寧愿讀一些散文或小品而不去看長篇小說嗎？是 /不是 /兩者之間 17，當你發(fā)現(xiàn)教室或住房里的畫掛歪了，你會立即想著去扶正一點嗎？ 會 /不會 /兩者之間 18，有空余時間時你寧愿去干些別的也不愿呆在家中閑聊或看電視？ 是 /不是 /兩者之間 19，你很少寫錯字、別字嗎？ 是 /不是 /兩者之間 20，當你看有關推理破案的小說或電視時，你是否經(jīng)常能預先知道有關的結局？ 是 /不能 /兩者之間 第三節(jié) 測評指標量化方法與技術 人事測評通過要素擬定、標志選擇與標度劃分，僅僅完成了指標內容的設計工作。這一步是整個測評指標體系建構的基礎，但所設計的指標的測評功能還不健全，還必須進行量化。 量化主要包括加權、賦分與計分三項工作。 一、加權 即對所有測評指標進行縱向比較，然后根據(jù)每個指標在體系中的重要性，把總體的“ 1”逐一地分賦到每個指標，使其分賦到的數(shù)字能夠恰當?shù)乇硎驹撝笜嗽诳傮w中的地位。 1，主觀經(jīng)驗法：對于非常熟悉而有把握的測評客體，直接憑自己的主觀經(jīng)驗來加權。 2，分類加權類：先進行主次指標排隊，然后分別用不同的權數(shù)對各類指標進行不同的加權。 3，專家調查加權法：先聘請一些專家，要求他們各自獨立地對測評指標加權，然后按每個測評指標統(tǒng)計，取其平均值作為權重系數(shù)。 4，比較加權法：以同級測評指標中重要程度最小的那個為標準，其他各指標均與之比較，作出是它多少倍的重要性的判斷。 6，層次分析加權法：首先就測評指標體系中同一層次的各個指標，運用兩兩比較的方法，建立評判矩