物理后期復習策略及做法(編輯修改稿)
2025-01-25 23:10 本頁面
【文章內容簡介】 癥結、形成知識網絡 （ 2）根據實驗要求，加強實驗能力。 考綱中明確考察實驗能力 ， 包括實驗器材的使用和讀數 ， 實驗原理 、 方法 ， 實驗步驟的編排 ， 實驗條件的控制 ， 實驗數據的分析 、 處理 ， 實驗誤差的分析等；設計實驗的能力 近幾年高考考題圍繞重點實驗考察學生使用基本儀器游標卡尺、千分尺等儀器的技能和電學測量電路的操作能力；這些是學生分化的轉折試題，經過幾年實踐我們發(fā)現在后期復習可以使中等以上學生取得滿意成績。 （ 3） 重視物理過程分析能力 ， 培養(yǎng)分析綜合能力 。 能夠把一個復雜問題分解為若干個較簡單問題 ， 找出它們之間的聯(lián)系 ， 并能運用相關的物理概念 、 規(guī)律和數學知識進行分析和處理 ， 是高考考查分析綜合能力的常見方式 。 高考復習到現在學生能力培養(yǎng)的關鍵就是提高分析綜合能力 ， 從兩次市檢測看出來學生對較長物理過程拆分能力不夠 ， 學生成績分化也就在此 ， 因此后期要針對高考特點繼續(xù)培養(yǎng)從復雜物理情境提煉物理模型 ， 分析物理過程解答物理問題的能力 。 （ 2023江蘇物理 17） ： 湯姆生用來測定電子的比荷 (電子的電荷量與質量之比 )的實驗裝置如圖 3所示 ， 真空管內的陰極 K發(fā)出的電子 (不計初速 、 重力和電子間的相互作用 )經加速電壓加速后 ， 穿過 A39。中心的小孔沿中心軸 O1O的方向進入到兩塊水平正對放置的平圖 3 行極板 P和 P‘ 間的區(qū)域 ． 當極板間不加偏轉電壓時 ， 電子束打在熒光屏的中心 O點處 ， 形成了一個亮點；加上偏轉電壓 U后 ， 亮點偏離到 O’ 點 ，(O‘ 與 O點的豎直間距為 d， 水平間距可忽略不計 ． 此時 ， 在 P和 P’ 間的區(qū)域 ， 再加上一個方向垂直于紙面向里的勻強磁場 ． 調節(jié)磁場的強弱 ， 當磁感應強度的大小為 B時 ， 亮點重新回到 O點 ． 已知極板水平方向的長度為 L1，極板間距為 b， 極板右端到熒光屏的距離為 L2(如圖所示 )． (1)求打在熒光屏 O點的電子速度的大小 。 (2)推導出電子的比荷的表達式 【錯因分析】這是一個單體多過程習題，中等學生感覺題目熟悉但往往是對題目長敘述心理害怕就分不開，過程拆不開，思考不清，盲目套用公式。 B 電離氣體流動方向 Rx 電離氣體 磁場線圈 發(fā)電導管 導體電極 負載電阻 RL b 甲 乙 （ 1）不存在磁場時電離氣體所受的摩擦阻力 F多大； （ 2）磁流體發(fā)電機的電動勢 E的大??； （ 3）磁流體發(fā)電機發(fā)電導管的輸入功率 P。 （天津卷第 24題）磁流體發(fā)電是一種新型發(fā)電方式，圖甲和圖乙是其工作原理示意圖。圖甲中的長方體是發(fā)電導管，其中空部分的長、高、寬分別為 l、 a、 b，前后兩個側面是絕緣體，上下兩個側面是電阻可忽略的導體電極，這兩個電極與負載電阻 RL相連。整個發(fā)電導管處于圖乙中磁場線圈產生為勻強磁場里，磁感應強度為 B，方向如圖所示。發(fā)電導管內有電阻率為 ρ的高溫、高速電離氣體沿導管向右流動，并通過專用管道導出。由于運動的電離氣體受到磁場作用，產生了電動勢。發(fā)電導管內電離氣體流速隨磁場有無而不同。設發(fā)電導管內電離氣體流速處處相同，且不存在磁場時電離氣體流速為 v0，電離氣體所受摩擦阻力總與流速成正比，發(fā)電導管兩端的電離氣體壓強差△ p 維持恒定，求： 近幾年高考試題以實際問題為背景材料命題，通過敘述物理情景并設問，要求考生通過閱讀理解和分析，從實際的問題情境中抽象出物理模型
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1