【文章內容簡介】 了 。 在這種情況下 ， 一個新刺激的出現 ， 又會導致較強的反應 。 心理學家把這種現象叫做 “ 去習慣化 ” 。 習慣化和去習慣化機制使新生兒不斷地關注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西 ， 這是他們進行有效學習的一條重要途徑 。 57 習慣化和去習慣化的迭次出現 ， 給研究者提供了一個探討新生兒記憶和知覺等心理能力發(fā)展的窗口 。 在一項研究中 ， 心理學者想考察 5－ 6個月嬰兒分辨兩張照片的能力 。 一張是嬰兒照片 ， 另一張是一個光頭男人的照片 。 在實驗的第一段時間 （ 習慣化階段 ） ， 給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時間 （ 去習慣化階段 ） ，給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片 。 結果發(fā)現 ， 嬰兒花更多的時間注視那張光頭男人的照片 ， 這表明 ， 嬰兒記住了那張嬰兒照片 ， 也發(fā)現了光頭男人照片對他們來說是新的 。 58 59 類似的研究使心理學家發(fā)現新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線 、 聲音和氣味 。 例如研究發(fā)現 ， 一個早產 5周的新生兒在出生 6天時可以記憶視覺刺激 。到 6個月時 ， 嬰兒只需 5－ 10秒就能對刺激進行辨別 。 3個月嬰兒對視覺刺激的記憶可以保持 24小時 ， 一周歲時可以保持幾天 ， 有時對非常相似的刺激物 ， 如人的照片 ， 記憶可以保持好幾個星期 。 60 這些研究發(fā)現還是低估了新生兒和嬰兒的學習能力 ， 新生兒對周圍世界的記憶和理解可能比這要強得多 。 如前面提到的羅維－科里爾的可轉動木架的研究中發(fā)現 ， 2到 3個月的嬰兒在學會用踢腿使木架轉動之后 ， 相隔 2個星期 ， 他們還記得這件事 ， 只要在他們頭上掛上這個架子 ，他們馬上就開始踢腿 。 61 新生兒和嬰兒的早期記憶 、 知覺與他們后來的智力發(fā)展有密切關系 。 心理學家的追蹤研究證明 ， 在嬰兒期對視覺刺激的早期記憶與 3－ 6歲時的智商分數之間 ， 有相當高的正相關關系 。 所以研究人員認為 ， 通過習慣化和去習慣化表現出來的早期記憶發(fā)展是兒童早期智力發(fā)展的一項非常有效的指標 ， 因為它影響到兒童的各種基本認知過程 ， 包括注意 、 記憶 、 對新奇事物的反應等等 ， 不管多大年齡的人 ， 他的智力都是以這些基本認知過程為基礎的 。 62 前面所說的記憶都是記憶的最簡單方式 ——再認 ， 即過去見過的東西在眼前重復出現時想起它來 ， 記憶的第二種方式 ——回憶 ， 則比再認要難得多 ， 它指過去見過的東西 ， 即使當前沒出現在眼前也能想起來 。 到 1歲時 ， 嬰兒已經出現了這種記憶方式 ， 研究表明 ， 當 1歲嬰兒觀察了別人玩一種玩具后的幾小時甚至幾天后 ，還能尋找被掩藏起來的玩具并模仿成人玩玩具的動作 。 所有這些研究都表明 ， 新生兒和嬰兒的心理能力 ， 比我們以前想象的要強得多 。 63 4 新生兒的模仿 多年來 ， 心理學家曾認為 ， 出生幾個月的嬰兒還不具備模仿別人行為動作的能力 。 但近年來的許多研究證明 ，當嬰兒呱呱落地時 ， 他們就能模仿成人的行為了 。 64 圖中的 a,b,c中的嬰兒，年齡只有 2－ 3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動作。圖中 d和 e的孩子，出生剛 2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。 65 許多追蹤研究發(fā)現 ， 在懷孕和分娩時使用藥物 ， 會妨礙新生兒令人驚異的模仿能力的表現 。 有些西方研究者對尼泊爾農村地區(qū)新生兒進行了研究 ， 所研究的產婦都未使用過任何藥物 ， 在孩子出生后幾分鐘就開始觀察 ， 發(fā)現 ， 當他們清醒的時候 ， 他們能夠模仿成人的兩種表情：嘴張寬和收緊 ， 還能模仿成人轉頭的動作 。 66 關于新生兒模仿能力的基本機制 ， 有兩種意見 。 一些研究者發(fā)現 ， 2－ 3個月嬰兒的模仿反而比剛出生的嬰兒來得更困難 。 他們認為 ， 這種模仿是與生俱來的固定行為方式 ， 是對特定刺激的自動化反應 ， 隨著年齡增長會逐漸減弱 ， 和反射差不多 。 另一種意見認為 ， 新生兒可以模仿各種各樣的表情 ， 而且當成人不再做動作逗他們時 ，他們仍然能延遲模仿出那些動作 。 這說明 ，新生兒的模仿動作是自發(fā)的和靈活的 。 67 從出生到 2歲 ， 兒童的模仿能力發(fā)生很大的變化 ，變得越來越復雜 。 模仿向嬰兒提供了強有力的學習手段 ， 通過模仿 ， 嬰兒探索著周圍的社會 ，分享周圍人的行為狀態(tài) ， 理解著周圍的人們 。在模仿過程中 ， 嬰兒注意到自己的行為動作和別人是不是一樣 ， 開始尋找 “ 自我 ” 。 我們成人則可以利用孩子的模仿 ， 讓他們學習好行為 ，當他們模仿出好行為時 ， 及時鼓勵他們 ， 使其得到強化 。 此外 ， 養(yǎng)育者從孩子對自己行為 、姿勢 、 動作 、 表情的模仿中得到極大的樂趣 。新生兒的模仿能力是促進他們和父母 、 成人建立良好關系的重要開端 。 68 五、運動能力的發(fā)展 1 運動能力發(fā)展的意義 2 運動技能的發(fā)展順序 3 運動技能是一個復雜的動作系統 4 夠摸動作：最先發(fā)展的精細動作 69 二、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性 動作的發(fā)展相對落后于感覺的發(fā)展 從帶有 未 分化 、 不隨意的性質向分化隨意的發(fā)展 具有一定的方向性和順序性 頭尾 、 近遠 、 大小 70 71 三、嬰兒主要動作的發(fā)展 手的抓握動作的發(fā)展 嬰兒在三個月前，手指雖有時也會伸展，但基本是攥緊拳頭，或隨同手臂和腳一起亂伸亂動，只能作一些散漫雜亂的動作 三個月起，開始有一種不隨意的撫摸動作 四至六個月后，開始有隨意的抓握動作 眼、手動作協調 72 五指活動的分化 兒童最初的及物動作是整個手掌一把抓 5— 6個月左右，大拇指才逐漸和其他四指相對起來 七個月后：嬰兒手的動作又有了進一步的發(fā)展，這時不單是簡單的抓握，而且開始擺弄抓到的物體；不但玩一個東西，而且能同時玩兩個或兩個以上的物體 稱為雙手開始協調動作階段 73 1 前夠摸動作 (新生兒 ) 2 順向抓握 (3－ 4個月 ) 3 把物品在兩只 手里倒來倒去 (4－ 5個月 ) 4 鉗形抓握 (9個月左右 ) 74 8－ 11個月的嬰兒不用怎么費勁就能順利地夠摸和抓握一個東西了 。 這使他們的注意力從協調夠摸動作本身轉移到他們夠摸到東西之前和之后發(fā)生了什么變化 。 這就大大促進了他們認識事物能力的發(fā)展 。 例如心理學家皮亞杰發(fā)現 ，1歲嬰兒已能開始尋找成人用毛巾蓋住的東西了 。 75 和別的動作技能一樣 ， 自發(fā)夠摸動作也受到早期經驗的影響 。 在一項著名的心理學實驗中 ，研究者把一些孤兒院嬰兒分成三組 ， 向第一組嬰兒提供中等數量的視覺刺激 ， 包括簡單的圖形和掛在床頭的會轉動的積木架 ， 第二組嬰兒什么刺激都沒有 ， 向第三組嬰兒提供過量的刺激 ， 結果 ， 第一組嬰兒比第二組嬰兒早 6－ 8周掌握夠摸動作；第三組嬰兒不比第一組嬰兒掌握夠摸動作更早 ， 而且他們比第一組嬰兒更愛哭愛鬧 。 這個有趣的實驗說明兩個問題 ， 一個是 ， 向嬰兒適時適量地提供刺激 ， 可以促進他們動作技能的發(fā)展 ， 但是如果提供的刺激過量 ，則可能阻礙他們的動作發(fā)展 。 76 1 運動能力發(fā)展的意義 每一個家長都如饑似渴地期待著孩子盡快掌握運動技能 。 當嬰兒自己能支起頭 、 會夠東西 、會坐 、 爬 、 走的時候 ， 孩子的爸爸媽媽肯定會產生一種成就感 。 這些運動技能確實是兒童發(fā)育的里程碑 。 每掌握一種新的運動技能 ， 嬰兒就以新的方式掌握自己的身體和周圍環(huán)境 。 例如 ， 和整天躺在那里相比 ， 嬰兒會坐 ， 就給了他們一個全新的的看世界的角度 。 自發(fā)地夠和摸東西的動作 ， 使嬰兒以自己的行動探索周圍的一切 。 當他們自己能運動以后 ， 探索周圍世界的機會就大大增加了 。 77 嬰兒掌握運動技能對他們社會關系的發(fā)展有極重要的影響。例如，當孩子會爬以后，爸爸媽媽就開始限制孩子的活動了，不用說，這種限制在以前根本不需要。用手指玩具、讓別人看玩具，這些新動作，使嬰兒更有效地和別人交往。相形之下，父母用不著花過去那么多時間護理孩子，而要花更多的時間和孩子一起玩游戲，說話。高興、笑、咿呀學語，這些愉快表情的表達可以促進孩子對其他愉快事物的反應，鼓勵著嬰兒作出進一步的努力。嬰兒的社會技能、智力和語言就這樣地相互促進，共同發(fā)展。 78 2 運動技能的發(fā)展順序 大動作技能指的是控制整個動作的技能 ，它幫助嬰兒在周圍環(huán)境中活動 ， 這種動作有爬 、 站立和走 。 相形之下 ， 小動作技能則指那些比較精細的運動動作 ， 如夠摸 、 抓握等 。 根據美國著名心理學家貝雷的研究 ， 對大多數嬰兒來說 ， 運動技能的發(fā)展是有一定順序的 ， 這個順序如下表所示 。 79 大動作技能的發(fā)展順序－ 1 動 作 技 能 平均年齡 正常范圍 以立姿被抱時，頭可直立 6周 3周－ 4個月 趴著時用手臂支起上身 2個月 3周－ 4個月 從側臥轉為俯臥 2個月 3周－ 5個月 用手夠懸掛的玩具 3個月 1－ 5個月 抓握積木 3個月零 3周 2－ 7個月 從俯臥轉為側臥 4個半月 2－ 7個月 自己坐 7個月 5－ 9個月 爬 7個月 5－ 11個月 扶著東西站立 8個月 5－ 12個月 按童謠節(jié)奏玩拍手游戲 9個月零 3周 7－ 15個月 80 大動作技能的發(fā)展順序－ 2 動 作 技 能 掌握的平均年齡 正常范圍 自己站立 11個月 9－ 16個月 自己走 11個月零 3周 9－ 17個月 用兩塊積木搭一個塔 13個月零 3周 10－ 19個月 在紙上涂寫 14個月 10－ 21個月 被扶著上樓梯 16個月 12－ 23個月 原地跳 23個月零 2周 17－ 30個月 81 表中最后一欄所示的 “ 正常范圍 ” 表明 ， 在兒童動作技能的發(fā)展方面 ， 有著巨大的個體差異 。研究還發(fā)現 ， 在某一技能上發(fā)育晚的孩子 ， 不一定在別的技能上發(fā)育也晚 。 例如 ， 3個月時不會夠東西的孩子 ， 7個月時不一定不會爬 。但是 ， 如果孩子在多項技能上發(fā)育都明顯地滯