浙江省教師招聘考試統(tǒng)一考試培訓(xùn)第3-4章(編輯修改稿)
2025-01-23 04:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 斷性 ： （ 優(yōu)柔寡斷 ， 鹵莽草率 ） ? 堅(jiān)韌性 ： （ 動搖 ， 執(zhí)拗 ） ? 自制性 ： （ 任性 ， 怯懦 ） 決不放棄！ 意志的堅(jiān)韌性 （ 二 ） 良好意志品質(zhì)的培養(yǎng) 1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀 2）組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn) 3）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施。 4）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起 第四章 人格心理 第一節(jié) 需要與動機(jī) 第二節(jié) 智力與創(chuàng)造力 第三節(jié) 人格 第一節(jié) 需要與動機(jī) 一、需要概述 二、動機(jī)概述 第一節(jié) 需要與動機(jī) 一、需要概述 需要概念 —— 有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。 種類： 根據(jù)需要的起源，可分為先天的生理性需要和后天的社會性需要 根據(jù)需要的對象，可分為物質(zhì)需要和精神需要 一、需要概述 馬斯洛的需要層次理論： （ 1）七個(gè)基本層次： 生理需要 安全需要 歸屬與愛的需要 尊重需要 求知需要 審美需要 自我實(shí)現(xiàn)的需要 當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)家 低級 高級 （ 2）對需要層次理論的評價(jià) 馬斯洛的需要層次理論： 積極意義： 較為完備；為進(jìn)一步研究建立了科學(xué)理論 不足： 機(jī)械性較強(qiáng)，屬于機(jī)械的滿足上升層次論。 自我實(shí)現(xiàn)途徑是脫離社會實(shí)踐的、封閉式的，是難以實(shí)現(xiàn)的。 帶有假設(shè)性質(zhì)，缺乏客觀測量指標(biāo)，較為抽象。 （ 3）對教學(xué)的啟發(fā) 馬斯洛的需要層次理論： 教師在教學(xué)中要滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要，來調(diào)動學(xué)生聽課和做作業(yè)的積極性。 在思想工作上要重視滿足學(xué)生自尊的需要、愛的需要、美的需要。 第一節(jié) 需要與動機(jī) 二、動機(jī)概述 動機(jī)概念 —— 引起和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在動力。 種類： 生理性動機(jī) （ 內(nèi)驅(qū)力 ） —— 饑餓動機(jī) 社會性動機(jī) （ 內(nèi)驅(qū)力 誘因 ） 動機(jī)的功能： 引發(fā)功能，維持功能，激勵(lì)功能 第二節(jié) 智力與創(chuàng)造力 一、智力與智力理論 二、創(chuàng)造力及其培養(yǎng) 一、智力與智力理論 智力的概念 —— 是使人能順利完成某種活動所必須的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力等成分，并以抽象概括為核心。 影響因素： 1）遺傳與營養(yǎng) —— 遺傳是生物前提 2）早期經(jīng)驗(yàn) —— 學(xué)齡前是關(guān)鍵期 3）教育與教學(xué) —— 起主導(dǎo)作用 4）社會實(shí)踐 —— 重要基礎(chǔ) 5）主觀努力 一、智力與智力理論 智力理論 1）智力因素論 2）智力結(jié)構(gòu)論 3）智力形態(tài)論 4）多元智力理論 5）三元智力論 1）智力因素論 *斯皮爾曼的二因素論
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