【文章內(nèi)容簡介】 件。在《中華人民共和國義務教育法》中，對保障義務學校的建立和適齡兒童的就學權(quán)利等作了法律上具體規(guī)定。　　3．我國受教育權(quán)的內(nèi)容　　我國教育法律法規(guī)規(guī)定的受教育權(quán)的具體內(nèi)容，大致有如下幾個方面：　?。?）受教育者根據(jù)身心發(fā)展的特點或其他情況選擇學校、專業(yè)、教育形式。這是受教育權(quán)的重要內(nèi)容。在法律規(guī)定的義務教育階段內(nèi)，一般來說受教育者及其監(jiān)護人沒有選擇的權(quán)利。在完成義務教育階段后的學生，可以享有比較充分的選擇權(quán)。在學制系統(tǒng)內(nèi)的基本教育階段中，幼兒教育是學校教育的預備階段，未成年人的父母或其他監(jiān)護人可代為選擇進行學習，接受教育。小學和初級中等教育，未成年人必須按照義務教育法規(guī)定的義務教育的修業(yè)年限、學科進行學習。完成義務教育的公民有選擇普通高級中學、職業(yè)學校繼續(xù)學習的權(quán)利，有選擇進入不同高等學校各個專業(yè)進行學習的權(quán)利，其父母或監(jiān)護人可根據(jù)學生身心發(fā)展的特點、愛好、志向、學習成績等情況幫助其選擇或尊重學生自己的選擇；　?。?）受教育者在就學和完成規(guī)定學業(yè)發(fā)生困難時，享有獲取國家、家庭、社會、學校等方面援助的權(quán)利。比如，低收入家庭的子女有權(quán)享有申請貸學金的權(quán)利；身體殘疾的受教育者享有為他們提供特殊教育的權(quán)利等?！　。?）受教育者在教育活動中享有法律法規(guī)以及學校章程所規(guī)定的廣泛的權(quán)利。具體見下面的“學生的基本權(quán)利義務”?！　∈芙逃咴谟嘘P(guān)教育活動中，認為受到不公正的待遇時，享有提出申訴和提起訴訟的權(quán)利，也被認為是受教育權(quán)的重要方面。這將在下面詳細介紹?！　。ǘW校與學生的法律關(guān)系　　如上所述，學生是教育法律關(guān)系的重要主體。沒有學生，也就沒有學校。可以說，學校里的主要工作是直接或間接為培養(yǎng)學生成才服務的。但就學校與學生的法律關(guān)系而言，一般包括兩個方面：一方面是學校與學生存在著的管理與被管理的關(guān)系，這是由相關(guān)的法律法規(guī)所設定的。如學校對學生的紀律處分、頒發(fā)學歷證書、學位證書，制定學校規(guī)章制度等。另一方面學校與學生是平等的，即學生從注冊時起，就有權(quán)享受學校為其提供的教育教學的環(huán)境與服務，同時，也應遵守學生的法定義務及學校的管理規(guī)章制度，學校有為學生提供良好教育環(huán)境，保證教學質(zhì)量等法定義務，學校與學生之間是平等的。下面我們將從這兩個方面來具體闡述學校與學生之間的法律關(guān)系?！　?．學校與學生之間的管理關(guān)系　　這種法律關(guān)系一方面是基于學校的宗旨和任務，即貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量，維護受教育者的合法權(quán)益。要實現(xiàn)這一教育目標和教育效果，學校必須享有一定的管理權(quán)限，其中包括對學生的各項管理。例如：依據(jù)《教育法》的有關(guān)規(guī)定，學校有對學生實施教育教學活動的權(quán)利；有對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分的權(quán)利；有對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書的權(quán)利。對實施義務教育的學校，依據(jù)《中華人民共和國義務教育法實施細則》的有關(guān)規(guī)定，學校必須按照國務院教育主管部門指定的教學計劃，教學大綱和省級教育主管部門制定的教學計劃，對學生進行教育教學活動；學校應當選用經(jīng)國務院教育主管部門審定或其授權(quán)的省級教育主管部門審定的教科書等等。　　值得指出的是，學校與學生之間的管理關(guān)系，是與學校法律地位緊密相連的，學校作為事業(yè)單位法人，帶有強烈的公務法人的性質(zhì)（這一點我們已在學校一章中給予闡述），它與學生之間的關(guān)系也無疑具有行政法律關(guān)系性質(zhì)，因此學校的辦學行為必然要是受到行政監(jiān)督。如學校對學生的紀律處分、退學或不發(fā)畢業(yè)證學位證等決定，均屬于具有行政行為效果的行為，對于這些決定不服，學生完全可以通過行政復議、行政訴訟等途徑解決，實踐當中，司法機關(guān)也將此納入行政訴訟范圍之內(nèi)?！　〕酥?，《教育法》還特別對學校在女子、殘疾人、違法犯罪未成年人的教育方面給予了明確的法律規(guī)定：如對女子教育。學校和有關(guān)行政部門應當依法保證女子享有與男子平等的受教育權(quán)利，特別在義務教育階段，應當不分性別，凡年滿六周歲（或七周歲）的兒童都有接受義務教育的權(quán)利，而“政府、社會、學校應針對適齡女性兒童就學存在的實際困難，采取有效措施，保證適齡女性兒童、少年受完當?shù)匾?guī)定年限的義務教育”。對殘疾人的教育。殘疾人作為學生中有特殊困難的群體，《教育法》、《義務教育法》等法律法規(guī)都規(guī)定對各類特殊教育學校應實施適合殘疾人身心特點的教育。比如，實施義務教育的特殊教育學校應當堅持思想教育、文化教育、勞動技能教育和身心補償相結(jié)合；并根據(jù)學生殘疾狀況和程度，實施分類教學，有條件的學校，實施個別教學，并在適當階段對殘疾學生進行勞動技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導。實施義務教育的普通學校對招收的殘疾兒童、少年應提供其特殊的幫助，包括設立專門輔導室。隨班就讀的學生的義務教育，可以使用普通教育的課程計劃、教學大綱和教材，但對其學習應有適度彈性。對違法犯罪未成年的教育。學校應重視對違法犯罪未成年人的教育和挽救。對有輕微違法行為尚不夠送工讀學校的未成年學生，應進行耐心細致的教育工作，要尊重其人格和自尊，不能予以開除處分或勒令退學。工讀學校作為實施義務教育的學校之一，也要全面貫徹執(zhí)行教育方針，在加強對未成年學生的思想政治和管理工作的同時，根據(jù)實施義務教育的要求，提高未成年學生的文化科學知識，并強化職業(yè)技術(shù)教育?！　?．學校與學生之間的平等關(guān)系　　如上所述，學校管理學生是為了教育，嚴格管理也是必要的，但學生并非是被“管教”的對象。即學校應使學生在平等、民主的環(huán)境、氣氛中接受教育。這也是現(xiàn)代教育改革的趨勢之一。這種平等關(guān)系不僅表現(xiàn)在教育觀念、教育行為、教育教學活動中，而且體現(xiàn)在相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)定里。如：學校應樹立正確的教育價值觀，尊重學生的個性，將學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展結(jié)合起來；尊重學生的人格尊嚴，禁止體罰學生；學生有權(quán)要求學校在學業(yè)成績和品行上給予公正評價，并在完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應學業(yè)證書、學位證書的權(quán)利；學生有對學校給予的處分不服而向有關(guān)部門申訴的權(quán)利，對學校侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，學生有權(quán)提出申訴或依法提起訴訟的權(quán)利等等?！　∥覀冎?，在教育法律關(guān)系中，學生是教育教學活動中最活躍、最廣泛的主體，它區(qū)別于其他教育法律主體，享有特定的權(quán)利，履行特定的義務。長期以來，由于人們包括學校對學生受教育的權(quán)利和義務的觀念較為淡薄，特別是沒有把學生當作公民對待，不清楚學生與公民享有同樣的權(quán)利，包括：姓名權(quán)、身份權(quán)、肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、智力成果權(quán)、受教育權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等，造成有些地方有些時候，對學生的權(quán)利尊重和保護不夠；甚至有的出現(xiàn)嚴重后果，學生本人也缺乏相應的受教育的權(quán)利和義務的意識，不能很好地行使其在教育方面的權(quán)利和履行相應的義務，因此，《教育法》列專條明確規(guī)定了受教育的權(quán)利和義務，充分體現(xiàn)了受教育者與其他教育法律關(guān)系主體所具有的法律地位上的平等性。　　應該補充的是，就義務教育而言，由于家長是未成年學生的監(jiān)護人，學校與學生的關(guān)系就會涉及到學校與家長的相應關(guān)系。我國《教育法》第29條明確規(guī)定；學校應以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其有關(guān)情況提供便利。即學校有義務幫助學生的監(jiān)護人（含學生的家長）了解學生本人的學業(yè)成績，在校表現(xiàn)情況等，學校不能拒絕學生的監(jiān)護人行使此項請求的知情權(quán)。但學校在履行此項義務時，要特別注意不得侵犯受教育者的隱私權(quán)、名譽權(quán)等合法權(quán)益。對學生教育而言，家長和學校是從各自不同的角度，教育、管理、保護學生，其關(guān)系應互為補充，達到共同培養(yǎng)好學生的目的。二、學生的權(quán)利與義務　　在教育法律關(guān)系中，學生區(qū)別于其他教育主體，享有特定的權(quán)利，履行特定的義務?！　。ㄒ唬W生的法定權(quán)利　　學生的權(quán)利是指學生在教育活動中享有的由教育法賦予的權(quán)利。是公民受教育權(quán)的一個具體內(nèi)容，是國家對學生在教育活動中可以為或不為一定行為的許可與保障。依學生就讀學校的類別和學生年齡的不同，學生的具體權(quán)利亦有所差別。我國現(xiàn)行教育基本法，對各級各類學校學生的基本權(quán)利做有規(guī)定，包括以下五個方面內(nèi)容：　　1．學生有參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料的權(quán)利。這是保障學生學習權(quán)利的前提和基礎，也是學生學習權(quán)利的具體表現(xiàn)。學生有權(quán)參加教育教學計劃安排的各種活動，是指教育機構(gòu)的教育教學計劃對本機構(gòu)的學生應該是公開的，學生有權(quán)按照教學計劃的安排，參加相應的活動，如：本年級本班教師的授課活動，圍繞著課堂教學所安排的課外活動等。學生既然有權(quán)參加教育教學計劃所安排的各種活動，自然享有使用教育教學設施、設備、圖書資料的權(quán)利。如：使用教室和課桌椅、實驗室、查詢和借閱圖書資料等?！　?．學生有按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金或助學金的權(quán)利。獎學金和貸學金主要適用于普通高等學校和中等專業(yè)學校學生，體現(xiàn)了國家對特殊群體的學生的輔助。助學金主要適用于義務教育階段學生。我國《義務教育法》明確規(guī)定：“國家設立助學金，幫助貧困學生就學”。凡在初級中等學校、特殊教育學校的家庭經(jīng)濟困難的學生和少數(shù)民族聚集地區(qū)、經(jīng)濟困難地區(qū)、邊遠地區(qū)的小學及其他寄宿小學的家庭經(jīng)濟困難的學生，有權(quán)按照省級人民政府制定的實行助學金制度的具體辦法，申請享受助學金。城鎮(zhèn)和大部分農(nóng)村的小學不設立助學金，家庭經(jīng)濟困難的少數(shù)學生，可申請減免雜費。助學金制度的設立，對促進貧困地區(qū)義務教育的發(fā)展具有一定作用。本項賦予部分農(nóng)村、邊遠地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的學生申請助學金的權(quán)利，體現(xiàn)了國家對實施義務教育的重視，對家庭經(jīng)濟困難的學生完成當?shù)匾?guī)定年限義務教育的扶助?！　?．學生有在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權(quán)利和在完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書的權(quán)利。學業(yè)成績的評價是教育機構(gòu)對學生在受教育的某一段時期的學習情況和知識結(jié)構(gòu)、知識水平的概括，包括課程考試成績記錄、平時學習情況和總評等。品行評價包括對政治覺悟、道德品質(zhì)、勞動態(tài)度等的評價。學生有權(quán)要求獲得學業(yè)成績評價和品行評價，而且有權(quán)要求評價的公正性。例如，每學期、每學年直至畢業(yè)時，在例行表格和總結(jié)上，或因正當需要，學生都有權(quán)要求學校、所在系、院或教師出示學業(yè)成績和品行評價，并對各種失真的評價有權(quán)通過正當途徑要求予以更正的權(quán)利。從本質(zhì)上看，學業(yè)證書、學位證書是對學生某一段受教育時期的學業(yè)成績、學術(shù)水平和品行的最終評定，學生除思想品德等方面合格外，學完或提前學完教育教學計劃規(guī)定的全部課程，考試、考核及格或提前學完教育教學計劃規(guī)定的全部課程，考試、考核及格或修學分，在該教育階段結(jié)束時均有獲得相應學業(yè)證書的權(quán)利?！　?．學生有對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其他人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利。這是公民申訴權(quán)和訴訟權(quán)在學生身上的具體體現(xiàn)。根據(jù)《民事訴訟法》的規(guī)定，學生對學?；蛘呓處熐址钙浜戏?quán)益所提起的訴訟，可分為以下幾種情況：　?。?）受教育者對學校侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)利可提起訴訟。　　[案例]：*　　彭睿瑜訴衡陽鐵路第五中學兌取并處分其在學校組織參加的電視節(jié)目活動中摸中的獎品侵犯財產(chǎn)權(quán)案。　　被告衡鐵五中從初三到高三學生中優(yōu)選包括原告彭睿瑜在內(nèi)的34名學生，參加衡陽電視臺“快樂老家”綜藝節(jié)目，并向原告等34名學生每人收取25元，共計人民幣850元。1998年10月20日，被告與衡陽電視藝術(shù)中心簽訂一份“廣告發(fā)布業(yè)務合同”，合同簽訂后，被告按合同規(guī)定向該中心交納了2000元（含原告等34名學生交的850元）費用。被告宣布：無論是領導、教師，還是學生，凡中了獎，獎品統(tǒng)一由學校處理。10月22日晚，被告帶領原告等34名學生和7名教師共計41人參加“快樂老家”綜藝節(jié)目。原告彭睿瑜摸出了價值6800元的豪華家具一套的兌獎券一張。被告將兌獎券拿走，后兌取了獎品。事后，原告對該獎品向被告主張權(quán)利，被告于1998年11月6日將該獎品捐贈給衡陽市社會福利院。原告認為被告侵犯了其合法權(quán)益，遂向衡陽市江東區(qū)人民法院提起訴訟?！　『怅柺薪瓥|區(qū)人民法院審理認為：原告出資25元由被告組織參加衡陽電視臺“快樂老家”綜藝活動，原告理應享受觀賞節(jié)目、幸運摸獎、獲取獎品機會等權(quán)利。被告在參加節(jié)目之前，宣布不論是誰摸中獎品都歸校方所有，違背了權(quán)利義務一致的原則。侵犯了作為原告的合法分得財產(chǎn)權(quán)益，被告宣布中獎獎品歸校方所有的民事行為是無效的民事行為。被告領取獎品并捐贈他人，因獎品數(shù)額較大，被告并未征得原告法定監(jiān)護人同意，被告捐贈獎品的行為，侵犯了原告合法取得的財產(chǎn)權(quán)利，應當予以返還或賠償相應損失?！　【唧w案情見附件1中的案例二?！　。?）受教育者對學校侵犯其人身權(quán)利可提起訴訟。例如，受教育者對學校在校園管理過程中處理不當而侵害了其名譽權(quán)，有權(quán)提起訴訟。　?。?）受教育者對教師侵犯其人身權(quán)利可提起訴訟。值得指出的是，教師對學生的侵權(quán)行為，在法律上被認為是一種職務行為，即教師按學校安排從事日常的教學活動，是代表學校從事教學活動的職務行為，因此，教師在履行教育教學職務活動中，發(fā)生侵權(quán)行為，學校作為侵權(quán)的法人主體，因其未盡到管理職責而應對教師的職務行為承擔民事責任?！　案例]：張帥因受教師體罰致人身損害訴雞西市師范附屬小學賠償糾紛案*　　原告張帥系被告學校學生，苗全收曾任原告所在班級體育教師。苗在任期間，曾因原告違反課堂紀律對其進行過兩次體罰（用腳踢及橡皮筋蹦臉）。1994年4月15日上午上體育課時，原告私自到其他年紀軍訓場地玩耍，苗追過去用手拽住張的紅領巾推搡，并搗其一拳。張當時感到胸部發(fā)悶，中午回家后全身抽搐。經(jīng)雞西市衛(wèi)校附屬醫(yī)院診斷，被確診為植物神經(jīng)功能紊亂。因治療效果不住，又先后去礦總院、省康復醫(yī)院等醫(yī)院治療。，去外地治療住宿費146元、藥品郵資費24元。事后，原告父親多次要求學校處理未果，代理原告向雞西市雞冠區(qū)人民法院提起訴訟，要求被告賠償醫(yī)療費、交通費、。　　被告雞西市師范附屬小學及苗全收辯稱：原告所訴與事實不符。因原告擾亂課堂秩序，苗只拽其紅領巾推搡兩下，有在場同學及其他教師證實。原告患有先天性癲癇病，就學期間一直治療?！　‰u西市雞冠