程序性知識的獲得(編輯修改稿)
2025-10-27 16:40 本頁面
【文章內容簡介】 ? “任務分析”的啟示 ? 適應個別教學的“掌握教學法” 掌握子技能或前提技能 11 ? 組合的重要性 ? 組合的可能性 ? 促進組合的關鍵在于：使兩個小的產生式在工作記憶中 同時或連續(xù)地 處于激活狀態(tài)。 ? 練習和反饋的作用 （ 1）練習為組合提供了機會 （ 2）集中練習與分散練習 （ 3）及時反饋的作用 促進組合 12 ? 教師應當引導學生練習整個程序中所含的一系列產生式步驟，而不是單獨練習部分產生式。 ? 實現(xiàn)程序化的障礙 （ 1）學生可能對過多練習感到厭倦。 （ 2）對各部分技能的關系及何時使用不了解。 ? 教師應怎樣做？ （ 1）將技能與目標相關聯(lián)； （ 2）提供真實運用的場景； （ 3）讓學生知道在何時運用這些技能。 促進程序化 13 ? 問題： 獲得特殊領域的策略性知識并不會經(jīng)歷從有意識過渡到自動化的三個階段，為什么？ 2. 特殊領域策略性知識的獲得 意識性 策略性知識的 條件句 中始終存在變化，由于使用策略的條件在變，個體必須對行動的抉擇始終加以有意識監(jiān)控，因此從本質上說，這種能力絕不可
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