程序性知識的獲得(編輯修改稿)
2024-10-27 16:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? “任務(wù)分析”的啟示 ? 適應(yīng)個別教學(xué)的“掌握教學(xué)法” 掌握子技能或前提技能 11 ? 組合的重要性 ? 組合的可能性 ? 促進(jìn)組合的關(guān)鍵在于：使兩個小的產(chǎn)生式在工作記憶中 同時或連續(xù)地 處于激活狀態(tài)。 ? 練習(xí)和反饋的作用 （ 1）練習(xí)為組合提供了機(jī)會 （ 2）集中練習(xí)與分散練習(xí) （ 3）及時反饋的作用 促進(jìn)組合 12 ? 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)整個程序中所含的一系列產(chǎn)生式步驟，而不是單獨(dú)練習(xí)部分產(chǎn)生式。 ? 實(shí)現(xiàn)程序化的障礙 （ 1）學(xué)生可能對過多練習(xí)感到厭倦。 （ 2）對各部分技能的關(guān)系及何時使用不了解。 ? 教師應(yīng)怎樣做？ （ 1）將技能與目標(biāo)相關(guān)聯(lián)； （ 2）提供真實(shí)運(yùn)用的場景； （ 3）讓學(xué)生知道在何時運(yùn)用這些技能。 促進(jìn)程序化 13 ? 問題： 獲得特殊領(lǐng)域的策略性知識并不會經(jīng)歷從有意識過渡到自動化的三個階段，為什么？ 2. 特殊領(lǐng)域策略性知識的獲得 意識性 策略性知識的 條件句 中始終存在變化，由于使用策略的條件在變，個體必須對行動的抉擇始終加以有意識監(jiān)控，因此從本質(zhì)上說，這種能力絕不可
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