5剖析高中語文的隱性知識教學(xué)(編輯修改稿)
2025-09-06 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度運用不同的內(nèi)隱的情境知識予以觀照充實，從而把握言語對象的真正意義和說話者的真正意向。 （四）語感獲得 語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗，包含理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。例如，對于認識的人，我們可以在成千上萬張臉中辨認出他的那張臉，卻說不出 自己是如何認出這張臉的。同理，學(xué)生有大量的熟悉的文本做依托，就能從中領(lǐng)悟到語言的一些規(guī)則。 二、語文隱性知識的教學(xué)條件 高中語文教師任重而道遠，如果能充分利用語文的隱性知識，重視隱性知識對學(xué)生不可估量的作用，反過來同樣能促進語文的顯性知識的教學(xué)。語文教學(xué)是一種 “ 細活 ” ，沒有捷徑可以走，不可能一蹴而就，也不可能通過做大量練習(xí)就能實現(xiàn)另外兩個目 第 5 頁 共 9 頁 標(biāo)。語文隱性知識教學(xué)并不神秘，只要有合適的 “ 土壤 ” ，同樣可以進行教與學(xué)。 （一）重建新型師生學(xué)習(xí)共同體 學(xué)校班級是學(xué)生和教師共同組 成的學(xué)習(xí)共同體，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進成員全面成長為目的，在學(xué)習(xí)過程中以相互作用的方式，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進，達到教與學(xué)的目的。孟子的學(xué)生樂正克在《禮記 X8226。學(xué)記》中說： “ 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。 ”韓愈的《師說》曰： “ 弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。 ” 古人尚且如此，何況今人否。從隱性知識顯性化的途徑來看，利用網(wǎng)絡(luò)包括虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是一條很有效的途徑。 [4]因為 “ 網(wǎng)絡(luò)語言 ” 在這群年輕人的生活越來越占據(jù)了地位。文化要與時俱進，語文該如何傳承文化。 “ 爆炸 ” 的知識全部涌向教育，使教育所擔(dān)負的任務(wù)越來越繁重，尤其是我們稱之為 “ 語文 ” 的這門功課。一個師生學(xué)習(xí)共同體，一種民主、寬松、和諧的氛圍是語文隱性知識學(xué)習(xí)的先決條件。 （二）構(gòu)建課堂知識共享的平臺 課堂是師生交往的主陣地，在平等對話的過程中，語文教師向?qū)W生展示自己的思維過程，學(xué)生也暴露自己的思維過程。課堂討論是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共
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