高二下學(xué)期選修課程設(shè)置和具體教學(xué)建議20xx(編輯修改稿)
2024-10-27 15:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —— 強(qiáng)化： 《 素芭 》 2. 相關(guān)的 《 中國(guó)小說欣賞 》 篇目： 《 子夜 》 （ 《 吳老太爺進(jìn)城 》 ） 《 長(zhǎng)恨歌 》 （ 《 圍爐夜話 》 ） 單元教學(xué)建議：第三單元 ?話題 ——主題 ?小說的靈魂 ——主題 ?主題 的形成 ?主題的 實(shí)現(xiàn) ?*主題的選擇與開掘 ?*主題觀的演變 單元教學(xué)建議：第三單元 ?閱讀 —— ?精讀： 《 丹柯 》 （高爾基） ?【《 丹 柯 》 是依賴人物以表現(xiàn)主題的，用了人物出場(chǎng)時(shí)的對(duì)比烘托、一波三折的情節(jié)結(jié)構(gòu)、鋪張夸飾的浪漫主義手法塑造了丹柯的人物形象，再通過這個(gè)人物形象凸顯了主題。除此之外，還應(yīng)理解 《 丹柯 》 的悲劇色彩及其對(duì)主題深化的作用 。 】 單元教學(xué)建議：第三單元 ?閱讀 —— ?略讀： 《 煉金術(shù)士 》 （保羅 戈埃羅） ?【 通過象征性的事件 表現(xiàn)主題 ，（類同 于 《 老人與海 》 ），使得 故事性不受到影響。由于象征體系宏大，每個(gè)人都能 在小說某個(gè) 部分獲得不同的啟迪，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做出角度不同的理解，從而認(rèn)識(shí)主題的復(fù)雜性。 】 單元教學(xué)建議：第三單元 ?閱讀 —— ?略讀： 《 煉金術(shù)士 》 （保羅 戈埃羅） ?【 通過象征性的事件 表現(xiàn)主題 ，（類同 于 《 老人與海 》 ），使得 故事性不受到影響。由于象征體系宏大，每個(gè)人都能 在小說某個(gè) 部分獲得不同的啟迪，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做出角度不同的理解，從而認(rèn)識(shí)主題的復(fù)雜性。 】 單元教學(xué)建議：第三單元 ?能力鏈接 —— 《 牲畜林 》《 沙之書 》《 騎桶者 》時(shí)，強(qiáng)化對(duì)主題多義性的理解。 小說，比較表達(dá)主題方面的差異。 3. 相關(guān)的 《 中國(guó)小說欣賞 》 篇目： 《 儒林外史 》 （ 《 匡超人 》 ） 單元教學(xué)建議：第四單元 ?話題 ——人物 ?“貼著人物寫” ?揣摩人物的心理 ?描摹人物的語(yǔ)言與 ?*“圓形人物”與“扁平人物” ?*人物在現(xiàn)代小說中的退隱 單元教學(xué)建議：第四單元 ?閱讀 —— ?精讀： 《 娜塔莎 》 （列夫 托爾斯泰） ?【 節(jié)選選擇了三個(gè)段落，分別主要運(yùn)用了動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，心理描寫，語(yǔ)言、神態(tài)描寫，比較充分地展現(xiàn)了托爾斯泰爐火純青的人物塑造藝術(shù)。 】 單元教學(xué)建議：第四單元 ?閱讀
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