素質(zhì)教育教學管理機制(編輯修改稿)
2024-09-14 16:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 眼于教育 的長期效應(yīng)，開發(fā)學生潛能，促進學生一般發(fā)展，提高學生全面素質(zhì)作為學科教學的根本目的和最終任務(wù)時， 建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學管理機制即有了廣泛的可靠的基礎(chǔ)。 ，制定“三基”的學科素質(zhì)教學目標。 即在傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學生的基本心理品質(zhì)（親社會的態(tài)度、“我能行”的 自信心、遇挫折不沮喪泄氣的堅強意志，良好的學習習慣，和諧、合作的人際關(guān)系等）鮮明地納入各學科教學 目標，并分解為多級具體子目標予以落實、加以調(diào)控，使之既是指導(dǎo)規(guī)范教學管理的指標，又是評價教學質(zhì)量 、監(jiān)控教學行為的量標。 ，規(guī)范素質(zhì)教育的教材使用標準。 要適應(yīng)素質(zhì)教育，各學科在教材使用上就必須要求教師深鉆、挖掘、組合教材，高標準地使用好教材。 深鉆，就是要求教師深入鉆研大綱，鉆研教材，不僅熟悉每一章節(jié)的內(nèi)容，更要明了掌握這些內(nèi)容在該冊 教材及至該門學科中的地位、作用，及其特點、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化。 挖掘，就是充分挖掘?qū)W科教材內(nèi)容所包含的“素質(zhì)元”，特別要注意挖掘其在完成“三基”任務(wù)方面的功 能，做到成竹在胸。 組合，就是巧妙、精細地剪裁教材內(nèi)容，既充分利用原有教材，不作大更換，又根據(jù)“三基”的教學目標 創(chuàng)造性地取舍內(nèi)容，揉合教材，突出素質(zhì)教育特點，落實素質(zhì)
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