空間幾何體的結(jié)構(gòu)(編輯修改稿)
2024-09-14 16:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 從能力上：（1）通過(guò)對(duì)教材課時(shí)目標(biāo)的分解為學(xué)生能夠自學(xué)做鋪墊。 （2）培養(yǎng)學(xué)生歸納實(shí)物模型特征用文字語(yǔ)言敘述能力。 從情感上：對(duì)優(yōu)生：設(shè)置學(xué)生努努力就能完成的任務(wù)。 對(duì)差生：不愿動(dòng)腦的學(xué)生至少看一遍課文，抄一遍各幾何體的特征，為下節(jié) 課跟上老師做好準(zhǔn)備。 課時(shí) 二、教學(xué)設(shè)計(jì)教具及教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體課件 第一課時(shí)學(xué)生動(dòng)手制作： 柱、錐、臺(tái)、球的相應(yīng)實(shí)物模型教學(xué)流程及時(shí)間分解：給出多媒體圖片有學(xué)生歸納多面體的有關(guān)概念（約2分鐘）多面體多面體的面多面體的棱多面體的頂點(diǎn)設(shè)置意圖：看學(xué)生反應(yīng)情況，教師給與指導(dǎo)主要任務(wù)教師展示分析空間幾合體結(jié)構(gòu)特征的入手點(diǎn)：空間幾何體的點(diǎn)、線、面學(xué)生歸納棱柱的結(jié)構(gòu)特征（5分鐘）由優(yōu)生完成（第三層）設(shè)置依據(jù)：萬(wàn)事開頭難棱錐的結(jié)構(gòu)特征（5分鐘）由差生完成（第一層）設(shè)置依據(jù)：有棱柱參照，棱錐的結(jié)構(gòu)特征偏易。棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征：（3分鐘）由中生完成（第二層）設(shè)置依據(jù)：棱臺(tái)強(qiáng)調(diào)從棱錐中用平行于底面的平面截得有別于棱錐、棱柱結(jié)合學(xué)生制作的圓柱、圓錐、圓臺(tái)，及多媒體圖片展示歸納圓柱、圓錐、圓臺(tái)，的結(jié)構(gòu)特征（5分鐘）由中生、差生完成（第一、二層）設(shè)置依據(jù)：旋轉(zhuǎn)體難度偏易，從高考考查的重要性看多面體要高于旋轉(zhuǎn)體； 以中央電視塔、北京天壇、草帽、花瓶為載體由學(xué)生分析上述旋轉(zhuǎn)體的結(jié)構(gòu)特征（2分鐘）設(shè)置意圖：深化對(duì)旋轉(zhuǎn)體的學(xué)習(xí)，理解旋轉(zhuǎn)體的實(shí)質(zhì)，提升趣味性；棱柱、棱錐、棱臺(tái)之間有什么關(guān)系？圓柱、圓錐、圓臺(tái)之間呢？柱、錐、臺(tái)體之間有什么關(guān)系？（3分鐘）設(shè)置意圖：通過(guò)對(duì)比、類比實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、類比的能力；答題針對(duì)學(xué)生優(yōu)生（第三層）；多媒體展示后要求全員理解；典型例題例1 、如下圖所示，下列幾何體中哪些是棱柱？（2分鐘）設(shè)置意圖：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)單易答面向全體學(xué)生設(shè)問(wèn)把握：視情況靈活設(shè)置問(wèn)法，如：敘述其它幾何體的結(jié)構(gòu)特征思路點(diǎn)睛：判斷一個(gè)幾何體是何種幾何體，一定要緊扣柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，注意定義中的關(guān)鍵字句．例2 、有兩個(gè)面互相平行，其余各面都是平行四邊形的多面體一定是棱柱嗎？（3分鐘） 典型反例： 設(shè)置意圖：區(qū)別空間體的判定與性質(zhì)的差別，為學(xué)生理解第二章中判定定理、性質(zhì)定理的差別做好鋪墊；在與空間幾何體有關(guān)的部分命題的判斷中組合體常作為典型反例。對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生了解存在這樣一種思考問(wèn)題的方法。課堂小練：（10分鐘，注：此處10分鐘為彈性時(shí)間前面可能有的任務(wù)在規(guī)定時(shí)間不能完成
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