【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ” 、 “兩型意識(shí)”進(jìn)課堂領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)“八字品 格” 、 “兩型意識(shí)”教育工作，制定工作方案，周密部署，精心組織，督促檢查各 部門(mén)工作開(kāi)展情況。各部門(mén)、各學(xué)院要結(jié)合自身的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的措施落 實(shí)“八字品格” 、 “兩型意識(shí)”進(jìn)課堂方案。 13 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：楊立明 專(zhuān)業(yè)帶頭人：劉秀平 主要撰寫(xiě)人：劉秀平、吉綠洲 主要完成人： 劉秀平 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李 蓮 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)影像 技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人 醫(yī)學(xué)院骨干教師 醫(yī)學(xué)院骨干教師 醫(yī)學(xué)院骨干教師 醫(yī)學(xué)院骨干教師 醫(yī)學(xué)院骨干教師 醫(yī)學(xué)院骨干教師 CT 檢查室主任 內(nèi)科副主任 放射檢查科副主任 超聲檢查科副主任 口腔科主任 副院長(zhǎng)、外科主任 護(hù)校副校長(zhǎng) 精品范文 16 / 114 景玉萍 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳新祥 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 晶 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高保英 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周莉莉 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉綠洲 孝感市中心醫(yī)院 寇繼光 孝感市中心醫(yī)院 張 明 李 燕 孝感市中心醫(yī)院 孝感市中心醫(yī)院 程德新 孝感市中心醫(yī)院 李衛(wèi)民 孝感市中心 醫(yī)院 黃 明 孝感市中心醫(yī)院 1 目 第一部分 錄 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂依據(jù) 一、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn) 二、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于“八字品格” 、 “兩型意識(shí)” “進(jìn)課堂”的實(shí)施意見(jiàn) 三、專(zhuān)業(yè)行業(yè)背景與人才需求調(diào)研報(bào)告 第二部分 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與要求 一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 二、專(zhuān)業(yè)代碼 三、招生對(duì)象及學(xué)制 四、人才培養(yǎng)目標(biāo) 五、人才規(guī)格要求 六、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 第三部分 專(zhuān)業(yè)課程體系 一、工作過(guò)程分析與課程體系 二、職業(yè)能力與 課程分析 三、課程描述 第四部分 運(yùn)行與實(shí)施 一、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式 二、課堂教學(xué)模式 三、建立完善教學(xué)運(yùn)行組織管理體系 四、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 五、考核與評(píng)價(jià) 六、精品范文 17 / 114 教學(xué)進(jìn)程安排 七、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排 八、頂崗實(shí)習(xí)管理 第五部分 第六部分 第七部分 說(shuō)明 人才培養(yǎng)方案特色 附件 附：課程標(biāo)準(zhǔn) 2 第一部分 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂依據(jù) 一、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)習(xí)組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)管理、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的 重要依 據(jù)， 是學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)文件。為了突出高職辦學(xué)特 色， 深入貫徹和全面落實(shí)教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意 見(jiàn)》 的精神，建設(shè)“校企深度融合的開(kāi)放式國(guó)家示范高等職 業(yè)院?！? ，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì) 2020 級(jí)人才培養(yǎng)方案的修訂和 2020 級(jí)人才培養(yǎng) 方案的制訂工作，提出如下原則意見(jiàn)。 指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，全面落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，有學(xué)生為中心，以就業(yè) 為導(dǎo)向，辦人民滿(mǎn)意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先， 樹(shù)立正確的人才觀(guān)、前面的質(zhì)量觀(guān)，積極探索 高等職業(yè)教育規(guī)律，技術(shù)應(yīng)用高等 職業(yè)教育的最新理念和改革創(chuàng)新成果，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加大改 革創(chuàng)新力度，科學(xué)合理構(gòu)建課程內(nèi)容和課程體系，重新工學(xué)結(jié)合的人才模式，不 斷提高人才培養(yǎng)工作水平和教育質(zhì)量， 彰顯高等職業(yè)教育的特色和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特 色。 制訂人才培養(yǎng)方案的基本原則 綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案 要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)的精品范文 18 / 114 全 過(guò)程：要注重法制教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié) 協(xié)作精神。遵紀(jì)守法意識(shí)、責(zé) 任意識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、 實(shí)際能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 要從職業(yè)崗位分析入手，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 明確一般職業(yè)能力和核心職業(yè)能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)和形成，構(gòu)建以工作 過(guò)程為主線(xiàn)、 突出職業(yè)能力培養(yǎng)要求的理論與 5 相互融通的一體化教學(xué)體系。課 程由必修課和選修課兩部分組成，必修課包括公共必修課、職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技 術(shù)與職業(yè)認(rèn)證課；選修課包括限選課和任選課。 要以職業(yè)崗位需求為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要大力開(kāi)發(fā)一些有利于學(xué) 3 三、高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)行業(yè)背景與人才需求調(diào)研報(bào)告 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì) 高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)為醫(yī)學(xué)影像科，涵蓋放射科包括 X 線(xiàn)攝 影、 CT 操作、 MRI 操作、 DSA 操作、超聲及核醫(yī)學(xué)操作技術(shù)等。 自 1895 年倫琴發(fā)現(xiàn) X 線(xiàn)以來(lái)，隨著醫(yī)學(xué)生物工程、計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)及 信息科學(xué)的進(jìn)步，單純放射診斷可是已發(fā)展成為當(dāng)今集診斷與治療于一體由 X 線(xiàn)、 CT、 MRI、介入、放射性核素技術(shù)、超聲成像及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等組成的大型臨床 醫(yī)精品范文 19 / 114 學(xué)影像科室。 醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的數(shù)字 化與信息化建設(shè)已成為時(shí)代潮流與發(fā)展的新 趨勢(shì)， CR／ DR、多層螺旋 CT、 MRI、正電子發(fā)射斷層 (PET)顯像等多種影像技術(shù) 已經(jīng)在臨床中應(yīng)用， 并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)已成為現(xiàn)代診療 中不可或缺的手段。 《中國(guó)技術(shù)前瞻報(bào)告 2020— 2020》把數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)成 為 2020 年中國(guó)科技發(fā)展的 90 項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)之一。 數(shù)字化是近十年傳統(tǒng) X 線(xiàn)的主旋律，現(xiàn)在基本普及到二級(jí)以上醫(yī)院，數(shù)字?jǐn)z 影 (CR／ DR)成為 X 線(xiàn)攝影的主要工作方式。 CT 自 1972 年發(fā)明以來(lái)，螺旋 CT 已 經(jīng)廣 泛應(yīng)用， 多排 CT 已成為 CT 應(yīng)用的主流產(chǎn)品。超聲設(shè)備已普及到較為發(fā)達(dá)地 區(qū)的縣、市級(jí)醫(yī)院，已經(jīng)確立了其在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的重要地位，并取代了許多傳統(tǒng) 的影像診斷技術(shù)。 核醫(yī)學(xué)是核技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高新技術(shù)，分子影像學(xué)是未來(lái)核 醫(yī)學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域， 代表了未來(lái)核醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展方向，被美國(guó)醫(yī)學(xué)會(huì)評(píng)為 未來(lái)最具有發(fā)展?jié)摿Φ氖畟€(gè)醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿領(lǐng)域之一。 醫(yī)學(xué)影像學(xué)正在從單純形態(tài)學(xué)研究向功能研究、生物分子水平發(fā)展，不但可 以提供形態(tài)影像， 還可提供功能影像；從傳統(tǒng)的二維平面解剖發(fā)展到三維立體成 像，并使之動(dòng)靜互補(bǔ)，使 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)向更深層次發(fā)展，代表了今后醫(yī)學(xué)影像技 術(shù)發(fā)展的方向，對(duì)于疾病的診治、預(yù)后及藥物的研發(fā)都有重要的意義。 設(shè)備更新?lián)Q代周期縮短， 以數(shù)字技術(shù)為代表的高新技術(shù)迅速出現(xiàn)，更多的新 設(shè)備引入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域并得到廣泛應(yīng)用，使醫(yī)學(xué)影像技術(shù)得到逐步完善和迅猛發(fā)展。 隨著醫(yī)學(xué)界對(duì)無(wú)膠片化需求的不斷實(shí)現(xiàn)和具體化， PACS 進(jìn)入了一個(gè)高度發(fā)展的 實(shí)用階段，達(dá)到無(wú)膠片化、遠(yuǎn)程精品范文 20 / 114 會(huì)診和全面的醫(yī)療影像信息資源共享，是一次歷 史性的變革，現(xiàn)正處于我國(guó)蓬勃發(fā)展的時(shí)期。 (二 )醫(yī)學(xué)影像技術(shù)從業(yè)人員基本情況 目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人員的技術(shù)等級(jí) 多為初、中級(jí)占 95％，而高級(jí)職稱(chēng)僅占 14 5％， 這一方面說(shuō)明我國(guó)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)科技創(chuàng)新能力不足，技術(shù)含量急需提高； 另一方面也說(shuō)明放射技師數(shù)量嚴(yán)重匱乏，尤其高技能人才。有報(bào)告稱(chēng)從 80 年代 以來(lái)我國(guó)引進(jìn)的大型醫(yī)療設(shè)備的使用情況看，各種設(shè)備的功能只用到 10～ 30％， 我國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展急需具有良好的職業(yè)素質(zhì)、 強(qiáng)烈的愛(ài)崗敬業(yè)精神與事業(yè) 心、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、嫻熟的操作技能、又具有創(chuàng)新能力的高技能人才，他 們不僅能熟練地使用從國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)， 并且還能運(yùn)用設(shè)備的各種功 能，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。 在過(guò)去的幾年中，用人單位新進(jìn)一線(xiàn)操作人員，以中職生為主，今年來(lái)以高 職生為主。說(shuō)明醫(yī)藥用人單位對(duì)新進(jìn)人員的要求在提高。為此，高職專(zhuān)業(yè)應(yīng)面向 一線(xiàn)， 以培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的一線(xiàn)技術(shù)人員為主要目 標(biāo)。 (三 )醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析 1.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位分析 通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)研，目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職生對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位有 ? ? ? ? ? ? ? 放射科 X 線(xiàn)攝影技術(shù)人員 放射科 CT 操作技術(shù)人員 放射科 MRI 操作技術(shù)人員 放射科 DSA 操作技術(shù)人員 影像核醫(yī)學(xué)操作技術(shù)人員 超聲操作技術(shù)人員 社區(qū)醫(yī)院放射科工作人員 (技術(shù)及診斷 ) 精品范文 21 / 114 隨著本地區(qū)各級(jí)醫(yī)院的改建及擴(kuò)建， 因此對(duì)人才的學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)的要 求相對(duì)較高，對(duì)一般技術(shù)人員的需求呈逐年下降的趨勢(shì)。每年需補(bǔ)充高職人才 50～ 80 人。面向二、三級(jí)醫(yī)院的醫(yī)學(xué)影像科及相關(guān)科室開(kāi)設(shè)的高職醫(yī)學(xué)影像技 術(shù)專(zhuān)業(yè)， 其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)更新以滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。 15 職業(yè)資 格證書(shū) 職業(yè)范圍 就業(yè)崗位 名稱(chēng) 放射醫(yī)學(xué)技士資格 X 線(xiàn)攝影技術(shù)員 乳腺攝影上崗證 放射醫(yī)學(xué)技士資格 CT 技術(shù)員 CT 技術(shù)上崗證 衛(wèi)生行業(yè) 放射醫(yī)學(xué)技士資格 MRI 技術(shù)員 MR 技術(shù)上崗證 放射醫(yī)學(xué)技士資格 DSA 技術(shù)員 DSA 技術(shù)上崗證 技士資格 核醫(yī)學(xué)操作技術(shù)員 NMI 技術(shù)上崗證 技士資格 超聲技術(shù)員 CDFI 上崗證 衛(wèi)生部 衛(wèi)生部 國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部 衛(wèi)生部 國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部 衛(wèi)生部 國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部 衛(wèi)生部 國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部 衛(wèi)生部 國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部 發(fā)證單位 國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保 障部 等級(jí) 技師資格證書(shū)是高職生畢業(yè)時(shí)一般無(wú)法獲得， 只有是畢業(yè)后 1 年以上工作經(jīng) 驗(yàn)者，通過(guò)職稱(chēng)考試才能獲得。因此在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要 重組課程結(jié)構(gòu)， 更新課程內(nèi)容， 通過(guò)進(jìn)一步整合學(xué)歷教育和技師資格證書(shū)中的知 識(shí)與技能點(diǎn)，加強(qiáng)技術(shù)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的融合。 三、高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問(wèn)題 近幾年， 隨著職業(yè)教育的發(fā)展， 學(xué)校按職業(yè)崗位與職業(yè)能力的要求對(duì)醫(yī)學(xué)影精品范文 22 / 114 像技 術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置進(jìn)行了先期的改革， 在課程設(shè) 置上加大了實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的力度。但有些課程還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 2．高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法 傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來(lái)說(shuō)， 已經(jīng)不能完全適用， 特別對(duì)于職業(yè)教育。 傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師進(jìn)行，而不是以 學(xué)生為主體。 使得教師主要是教會(huì)學(xué)生一定限度的書(shū)本知識(shí)，最終的考核也主要 是一些以記憶為主的知識(shí)，而不是醫(yī)院醫(yī)學(xué)影像科迫切需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。 件情況 學(xué)校建造了主要由模擬 X 線(xiàn)為主的診斷用 X 線(xiàn)機(jī)。 16 擔(dān)任醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師中， 以教師為中心， 以知識(shí)為本位的觀(guān)念， 仍在一部分教師教學(xué)理念及手段與時(shí)代脫節(jié)，極大影響教