第三章-社會心理學基本理論(編輯修改稿)
2024-09-12 00:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會學習理論的基本 觀點 （一）米勒 — 多拉德的模仿 理論 ? Ｎ． 米勒（Ｎ．ＭＩＬＬＥＲ）與多拉德（Ｊ．ＤＯＬＬＡＲＤ）合作寫出 《 社會學習與模仿 》 ，標志著 社會學習理論 研究的開始 。 米勒和多拉德運用赫爾的學習理論來研究這樣一種重要的社會現(xiàn)象 ——— 模仿。他們 將模仿 看作一種工具性條件作用學習過程 。 ? 米勒與多拉德解釋一些學習類型（包括社會學習和模仿）的基本模式可以歸納如下 ： 線索 → （內(nèi)部反應(yīng) → 驅(qū)力） → 外部反應(yīng) → 獎賞 （二）班杜拉的 社會學習理論 ? 班杜拉（Ａ．ＢＡＮＤＵＲＡ）從一開始就反對行為主義者將動物研究成果推廣至人類社會 ，并 強調(diào)人類并非“放大”的白鼠或鴿子，同時也認識到了米勒和多拉德研究的 局限性。 三、對社會學習理論的簡要 評價 ? 從嚴格意義上講，真正可以稱為社會學習理論的只是班杜拉的理論。因為他將 行為主義 的研究原則擴大到兩個人和群體情境中的人的行為的習得和改變上來 。 ? 從研究內(nèi)容上看，社會學習理論在行為主義范疇內(nèi)描述了學習過程，確定了與學習 情境 變量有關(guān)的許多規(guī)律、原則，但是這些規(guī)律、原則并不能有力地解釋人類的一切 行為。 社會學習理論恰恰特別強調(diào)環(huán)境對行為 的影響 ，所以便有意或無意地回避了對改造性活動的分析 研究。 ? 攻擊行為的模仿：“波波娃娃”研究 ? 班杜拉認為除直接的鼓勵和懲罰外，行為的塑造還有一種重要的方式，即可以 通過簡單 地觀察、模仿（或以別人為榜樣）其他人的行為而形成。他和助手設(shè)計了 “波波娃娃” 實驗，證明了榜樣對攻擊行為的影響 。 第三節(jié) 社會認知理論 ? 社會認知理論其實并不是一種具體的學說，它沒有統(tǒng)一的理論體系，只代表了 社會心理學家的一種研究取向。它泛指所有從社會認知入手，對人類的社會心理和行為進行 研究的 諸種社會心理學理論 。 一、社會認知理論的理論 淵源 ? 社會認知理論的最初產(chǎn)生受到了格式塔心理學和Ｋ． 勒溫場論的直接影響，并在 其形成發(fā)展過程中得到現(xiàn)代認知心理學的有力推動 。 ? 勒溫實際上也屬于格式塔心理學派，但他克服了格式塔心理學只研究知覺的 局限。 ? 此外，社會認知理論中還有另一種研究路徑，其來源是以信息加工為主要觀點的 認知心理學。 二、社會認知的 一致性理論 ? 社會認知的一致性理論，又稱平衡理論，它是社會認知理論中一個重要的亞理論 取向 ，其基本假設(shè)為：個體的行動永遠朝著能夠最大限度地保持或恢復其認知系統(tǒng)協(xié)調(diào) 一致的 方向進行，并且這種假設(shè)可以擴展到群體中去 。 ? 較早研究社會認知的是格式塔心理學的忠實信徒 海德。 ? 在勒溫場論及其他認知理論的影響下， 費斯 廷 格 于１９５７年提出了著名的認知失調(diào) 理論（ ＣＯＧＮＩＴＩＶＥ ＤＩＳＳＯＮＡＮＣＥ ＴＨＥＯＲＹ ），該理論甫一出現(xiàn)，立即成為２０世紀５０年代 社會心理學研究 中最重要的成就 。 三、社會認知的 歸因理論 歸因理論者認為，在 日常 的社會交往中，人們?yōu)榱?
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1