計算機應用基礎說課稿(編輯修改稿)
2025-09-11 23:45 本頁面
【文章內容簡介】 課程內容的銜接難度較大 如何把所學知識運用到實踐中 四、課程教學 重點、難點解決辦法 1）采取分層次教學，對不同層次的學生用采用不同層次 的教學方法。 2）教師集體備課，共同討論重點難點解決方法，經典教 案共享、優(yōu)質課互評。 3）設計實踐操作項目，講清講透計算機應用基礎的基本 理論和技術，并使用具體項目實例來實戰(zhàn)演練，讓把 所學知識運用到實踐當中。 四、課程教學 通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學生學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，大部分學生剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，學生來源不同，技能基礎和個性差異較大， 所以設計的任務要顧及到學生的學習興趣，注意實用性，由于學生不同的技能基礎和個體差異，在教學過程中，一方面，安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇，另一方面有可能因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生都有一定的收獲。 學情分析 案例教學法： 以真實的生活情境或事件為題材，提供學生相互討論用，激勵學生主動參與學習活動 任務驅動法： 在上課時，分析該次課的主要任務，把任務細分后布置給學生，由學生在規(guī)定的時間內去完成。這種教學法提高了學生自學的興趣和能力，由被動學習向主動學習轉變。 分組與分層次教學法： 不同程度的學生進行不同層次來教學，可使每一個學生能“吃飽、吃好”，有利于學生掌握所學知識。包括講解分層法、提問分層法、練習分層法、作業(yè)分層法、輔導分層法 四、課程教學 教學方法與手段 任務驅動、案例和分組與分層次等教學法相結合 四、課程教學 教學方法 任務驅動 教學法 案例
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